文/周三躍

“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，是指學(xué)生在避免嚴(yán)重觸犯學(xué)校規(guī)章制度、避免教師嚴(yán)厲批評前提條件下，不僅不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，反而有意采取相應(yīng)消極措施躲避學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象。“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象就學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性而言，介于被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和厭學(xué)現(xiàn)象之間，產(chǎn)生的原因也很多，如長期的學(xué)困生最容易產(chǎn)生不合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師或同學(xué)的語言軟暴力、各種原因引起的情緒波動(dòng)、不夠融洽的同學(xué)關(guān)系、對某學(xué)科教師產(chǎn)生的厭惡心理等等都容易讓當(dāng)前心智發(fā)育不夠健全的部分中學(xué)生產(chǎn)生“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。本文在新課程改革理念引導(dǎo)下，著重從創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)來突破課堂中出現(xiàn)的“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境有效突破“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象的原則

學(xué)生產(chǎn)生“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，其根本原因在于對學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是學(xué)生最有魅力的老師，有興趣才有需求，有需求就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而一個(gè)精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)知識(shí)遷移，促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的投入。因此，設(shè)計(jì)有效的信息技術(shù)教學(xué)情境應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則:

(一)趣味性原則

要有效突破“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，首先，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容必須富有吸引力，促進(jìn)學(xué)生提高看、想、思考的興趣;其次創(chuàng)設(shè)的情境必須以新穎、生動(dòng)的形象展現(xiàn)出來，促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生主觀的思維興趣。興趣是學(xué)生最有魅力的老師，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，將學(xué)習(xí)問題結(jié)合在學(xué)生喜聞樂見的情境中，激起學(xué)生探究的欲望。

(二)誘發(fā)性原則

要有效突破“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，必須注意在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)分析學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣所在，然后根據(jù)學(xué)習(xí)對象特征確定合適的情境呈現(xiàn)方式，重點(diǎn)要造成學(xué)生恰當(dāng)?shù)男睦響夷睿瑔酒饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將學(xué)生帶入我們預(yù)設(shè)的情境中，激起他們積極主動(dòng)思考的欲望。正如一位德國學(xué)者說過，將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽，但將15 克鹽溶解在一碗美味可口的湯汁中，你一定會(huì)在享用這碗湯汁時(shí)全部吸收。

(三)探究性原則

要有效突破“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，必須充分認(rèn)識(shí)到:作為創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)中所涉及的材料或活動(dòng)，應(yīng)該充滿思維發(fā)散性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。為此，一要具有可接受性，能充分注意到學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)水平;二要具有針對性，能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)廣泛思考問題;三要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想和類比。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效方法

一個(gè)理想的教學(xué)情境應(yīng)具備三種功能:引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)遷移，因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要有效突破“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的、具有豐富內(nèi)涵和真實(shí)性的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生在情境中仔細(xì)觀察，積極思考。有效突破“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象常用的創(chuàng)設(shè)情境方法有以下幾種:

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究性學(xué)習(xí)的基本特征。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平之間故布疑陣，把學(xué)生帶入解決該問題的情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。問題情境要與生活緊密聯(lián)系，迎合學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如:在《網(wǎng)上資源檢索》教學(xué)中，首先屏幕展示上海世博會(huì)吉祥物海寶的可愛形象后提問:海寶究竟表達(dá)了什么含義?雖然大家對海寶形象一清二楚，但對其具體含義卻不甚明了，學(xué)生對此也很感興趣。接下來我又展示第二個(gè)問題:你知道蚊子有多少顆牙齒嗎?教室里立刻一片議論聲，大家都感到很詫異，難道蚊子還有牙齒嗎?學(xué)生的注意力全被吸引過來了，我緊接著提出疑問:大家如何快速找到這兩個(gè)問題的答案呢?順理成章地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題“網(wǎng)上資源檢索”。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，注意力集中起來了，課堂的教學(xué)效果自然提高了。

(二)創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒有真實(shí)的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，應(yīng)該隨時(shí)從學(xué)生自身的日常生活和所接觸的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中選取學(xué)生所關(guān)注的話題，將身邊的人和發(fā)生和事及時(shí)納入課堂中。我在講授《圖片素材》內(nèi)容時(shí)，就將學(xué)生春游時(shí)候拍下來的數(shù)碼照片作為素材，提出我們是不是可以對自己照片進(jìn)行一些必要的加工制作，如適當(dāng)調(diào)整圖像大小、添加背景、調(diào)整圖片色彩亮度等。同學(xué)們看到圖片中自己的身影，個(gè)個(gè)都興奮起來。我就趁機(jī)提出了這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。這節(jié)課無須老師再太多的干預(yù)，每個(gè)學(xué)生都非常投入，沒有一個(gè)學(xué)生只圖完成任務(wù)，都想把自己的照片做得更精美。

(三)創(chuàng)設(shè)美感情境

美感是人類接觸到美的事物時(shí)自然而然所引起的心靈悸動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，能夠豐富學(xué)生的想象，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也是無處不在。比如我在講述《網(wǎng)頁制作》綜合活動(dòng)課時(shí)，先給學(xué)生展示用FrontPage 制作的關(guān)于“地下長河”和“諸葛八卦村”的兩個(gè)精美網(wǎng)站。如詩如畫的圖片、活潑的動(dòng)畫及美妙的音樂深深吸引了學(xué)生的注意力，從內(nèi)心深處也產(chǎn)生了自己制作網(wǎng)頁的需求，從而極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

要突破“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到:首先，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境只是整個(gè)課堂教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力出發(fā)，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生非智力因素、有效促進(jìn)學(xué)生思維正遷移，學(xué)生才會(huì)提升自己學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)自信;其次，教學(xué)情境必須與所承載的學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，情境要能以自然的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)所要解決的矛盾和問題。只有“非暴力不合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象遠(yuǎn)離課堂，我們才能創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系。