文/張軍利

藝術素質(zhì)教育是指以藝術為媒介，培養(yǎng)人的藝術能力與境界的系統(tǒng)活動。大學生藝術素質(zhì)教育旨在通過文學、音樂、美術等藝術手段和內(nèi)容，對其進行藝術培養(yǎng)和熏陶，使其具備正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。藝術素質(zhì)教育的最大特點是非功利性，有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，提升其動手能力，豐富其文化修養(yǎng)。

現(xiàn)代科技總是與文化藝術的發(fā)展密不可分，要想把培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才，一方面要重視專業(yè)知識的學習．另一反面也需要借助專業(yè)之外的課程提升自身素質(zhì)。無論什么崗位，無論職位高低，都需要具備寬厚的基礎知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、創(chuàng)新的思維方式和較強的動手能力，藝術素質(zhì)培養(yǎng)是構建大學生創(chuàng)新思維和動手能力的一個重要途徑。

一、博雅教育理念博雅教育源于古代西方的自由教育，形成于20世紀中期的美國。《1828耶魯報告》全面系統(tǒng)闡述耶魯學院經(jīng)典博雅教育理念，其核心內(nèi)容為:致力于學生的全面發(fā)展;致力于為學生提供完整的教育;致力于奠定學生廣博的知識結構;致力于訓練和裝備學生的心靈?？梢姡┭沤逃暮诵?，是人文精神的培養(yǎng)和人性的完善、提高，通過對科學、人文及藝術的學習和體驗，培養(yǎng)人的理性和心智，培育健全的人格。

二、大學生藝術素質(zhì)內(nèi)涵及重要性所謂藝術，就是為滿足主觀與情感的需求的一種文化現(xiàn)象，其根本在于不斷創(chuàng)造新興之美，借此宣泄內(nèi)心的欲望與情緒，屬濃縮化和夸張化的生活藝術。大學生藝術素質(zhì)，則是指大學生對藝術的欣賞能力和表現(xiàn)能力的綜合體現(xiàn)，是其感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

藝術素質(zhì)教育是培育人的高雅審美情趣、優(yōu)化人的素質(zhì)的重要途徑，在提高人的素質(zhì)方面有其他學科不可替代的作用。同時，藝術素質(zhì)教育有助于大學生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藝術素質(zhì)教育鼓勵學生“求異”、多元化地看待世界，能豐富、優(yōu)化學生的審美能力，使學生的認知、情感、意志都得到全面健康的發(fā)展。

三、博雅教育理念下大學生藝術素質(zhì)培養(yǎng)的模式探究博雅教育理念是一個開放的理念，盡管它的核心價值主張是一貫的，但并無放之四海皆準的固定模式，這也是博雅教育理念的生命力所在。當前中國國情條件下，在藝術素質(zhì)教育中運用博雅教育理念可從以下幾個方面入手，探索博雅教育的本土化模式:

(一)改變原有理論傳授為主培養(yǎng)模式，增加學生在課程中的參與性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)向自主學習，具體可采用以下方式:

1、教學前設置自主性預習，預設學生感興趣的專題和單元，讓學生先行感受藝術的魅力，形成獨立的初步認知。

2、在教學實踐中，教師在學生的藝術感受基礎上進行點撥式教學，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，從而促使學生積極主動地學習教材的基礎知識與基本技能。通過深入挖掘?qū)W生藝術作品的內(nèi)在價值，重視研究美術作品及其文化淵源，從而激發(fā)學生審美情趣。

3、藝術素質(zhì)教育的目的之一就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，需要通過實踐提高學生的想象力、觀察力，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活實踐和美感聯(lián)系起來，將自己的感受、體悟與用自己喜歡的方式表達出來。

(二)增加實踐操作類內(nèi)容，植入技能操作環(huán)節(jié)，避免單一枯燥的純理論教學

藝術素質(zhì)教育應體現(xiàn)藝術學科的教學特點—— “實踐體驗性”，因此，在教學內(nèi)容設計上，除了按模塊由校內(nèi)教師提供數(shù)量充足、門類完整的人文藝術課程資源外，還可以尋求多樣化的教學內(nèi)容，如:

1、學校通過邀請知名專家學者、行業(yè)人士定期開辦藝術素質(zhì)教育系列講座，內(nèi)容可涵蓋文學藝術、哲學歷史、人文地理、科學技術等，一方面可以為學生帶來最前沿的知識，另一方面，這些主講人能從多個角度分析同一事物，為學生帶來更為全面的見解，有利于學生客觀審美觀的養(yǎng)成。

2、延伸課堂空間，開展豐富多彩的校園和社會藝術實踐活動可定期開辦全校性固定的大型藝術活動與經(jīng)常性的小型活動，如文藝演出、大合唱、演講比賽、美術書法攝影作品展、青春風采比賽等;或是開展文化藝術素質(zhì)活動周活動，以學生社團活動為主干，通過多種形式展示當代大學生的藝術風采;建立固定藝術實習基地，鼓勵學生走出校園，開展多種類型的大學生藝術實踐活動，如到校外進行藝術展演、交流、參觀等，開闊眼界，對接社會，加深藝術認知、延伸藝術教育的空間與內(nèi)涵。

3、鼓勵藝術專業(yè)教師開設個人主頁或校內(nèi)工作室，展示自己的作品，提倡學生參與其中，從而建立與學生的互動平臺;拓展網(wǎng)絡教育資源，使學生通過開放便捷、不受時空限制的網(wǎng)絡平臺，對藝術素養(yǎng)課程學習答疑解惑，分享教師對藝術的感悟，從而提高學習效能。

(三)整合藝術與其他學科資源，突出本校藝術博雅課程特色，助力學科建設與發(fā)展

每所高校學科定位不同，主干學科也不盡相同，有的是綜合類大學，有的是以某類主干學科為發(fā)展方向的專門院校，作為通識教育的藝術博雅課在內(nèi)容設置上可結合本校學科定位和主干學科，做相應的調(diào)整與適應，進一步研究開發(fā)符合學校人才培養(yǎng)要求、體系更完整、特色更鮮明的博雅教育通識課程。這一方面符合博雅課程彈性較大的特點，另一方面也能凸顯本校的學科特點，形成博雅課程與專干學科相互助力的良性態(tài)勢。

結語

綜上所述，通過對大學生加強藝術素質(zhì)教育是當前高等教育不可缺少的教育內(nèi)容，開展大學生藝術素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的關鍵，基于“博雅教育”的理念來指導藝術素質(zhì)教育，通過創(chuàng)設寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，打破學科界限與單一的授課方式，可進一步激發(fā)學生的主觀能動性，使學生人文素質(zhì)和綜合能力得以提升。

［1］王同亞，付金蘭．《1828耶魯報告》博雅教育理念探析［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育．2008(4)．

［2］梁曉聲．論教育的詩性［N］．光明日報，2000—04—13．

［3］聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會．教育——財富蘊藏其中［M］．聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯．北京:教育科學出版社，1996．