文/方忠艷

前言:近年來圖畫的表現(xiàn)形式在教育中逐漸的引起了重視，主要是因為圖畫與文字等相比較有著更強的感染力。對初中階段的英語教學來說，學生接觸到的英語知識并不深，圖畫能起到良好的引導作用，并為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。下面將對圖畫在初中英語教學中的應用進行分析。

一、圖畫在初中英語教學中應用的優(yōu)勢

(一)圖畫教學對英語課堂有導入作用

初中生在心智發(fā)育上并不是很成熟，對英語的興趣和學習積極性不是依靠教師的指點就能提升的［1］。因此，積極的找到一種有效的課堂導入方式在當下是十分重要的。圖畫教學不僅能給學生創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中進行學習，同時教師通過豐富多彩的圖片也能充分的吸引學生注意力，使學生主動聽教師所講的內(nèi)容。從教師的角度上來講，圖畫教學對提升教學效率有著很大的幫助。

(二)提升學生學習興趣

初中教育中學生的興趣是不容忽視的，只有學生產(chǎn)生了興趣，才會對英語學習更加充滿動力，主動的參與到教學活動中去。而圖畫的存在形式是十分豐富的，所包含的內(nèi)容也多種多樣［2］。這在一定程度上可以滿足不同性格的學生需要，只要通過教師正確的引導，學生就會英語提起更高的興趣。初中階段的學生在認知上往往希望更加直觀，而圖畫是一種相對簡單直觀的教學形式，學生自然會對其更有興趣，同時提升自我的認知。例如在公共場合常?？梢砸姷絅o smoking等類似的警示牌，這些警示牌以圖像的形式展現(xiàn)在學生面前，學生可能開始記不住單詞，但是圖片的刺激下，他們將會留下深刻的印象，每次見到同樣的圖畫便會回想起單詞，從而提升學習的效果。

(三)加深學生對國外文化的認識

培養(yǎng)學生對國外文化的認識和了解，是英語學科的重要使命。英語作為語言類教學，要想真正的學好，就一定要對語言背后的文化有所了解，而當前的英語教學中，很少對跨文化進行教育。在英語教學過程中，圖畫的應用對于開展跨文化教育有著重要的作用，利用圖畫和教師的講解相結合，往往能很好的引導學生對跨文化有深刻的認識，從而實現(xiàn)教學的目的［3］。

初中英語教學中，在文化上存在一定的差異性，為了讓學生更加清楚的了解國外文化，教師可以在上課之前為學生準備一些與國外文化和節(jié)日等相關的土話，利用圖畫來幫助學生理解。此外，教師應讓學生結合圖畫來介紹西方的文化或節(jié)日等，例如介紹萬圣節(jié)的由來，或是圣誕節(jié)的慶祝方式等。結合圖畫對學生進行跨文化教育更加容易被學生理解和接受，從而起到前所未有的效果。

二、教師在初中英語課堂教學中怎樣應用圖畫工具

(一)做好課前準備

每一節(jié)課的教學內(nèi)容都是不同的，所使用的教育也就不一樣，什么時候使用圖畫，使用什么樣的圖畫，是教師應當考慮的重點內(nèi)容。此外，教師應當考慮還有什么樣的方式更適合授課內(nèi)容，以及其他的教學方法，只有教師抱有一顆不斷創(chuàng)新的心態(tài)，才能更好的為學生創(chuàng)造良好的學習條件和方式。這些都是教師在上課之前應做的思考，盡量采取最直觀、有效的方式來進行教學，以便學生清楚的理解。

(二)避免學生注意力分散

圖畫作為教學的輔助工具，有著吸引學生注意力的作用，這是圖畫的優(yōu)勢，但如果使用不佳也會變成劣勢。利用圖畫進行教學主要目的就是通過吸引的方式來強化學生對知識點的理解。但如果圖畫本身有吸引力，在講解了知識后學生仍然將注意力放在圖畫上，那么圖畫在這時就產(chǎn)生了分散注意力的不良影響。對此，教師應把握好時機，不能過早的展示圖畫，同時在使用過圖畫之后及時的收回，避免學生注意力分散。

(三)避免機械性使用

在課堂中教師利用圖畫來引導學生掌握知識點，應注意“引導”的作用。很多教師在使用圖片進行教學時，只是找一些簡單的物品圖片來讓學生讀出當中的單詞就可以了，并不對圖片進行延伸。例如教師拿了一張香蕉圖片，學生只要回答“banana”就可以了，但這種教學應當在小學英語教學中應用，對初中生來說，這樣的方式是在浪費圖片資源和課堂時間。教師可以根據(jù)圖片中的內(nèi)容為學生創(chuàng)設情境，利用情境教學的方式來引導學生對圖片中的內(nèi)容進行延伸，從而達到鍛煉學生口語交際的能力。

(四)與其他教學方式相結合

教學的最終目的是為了使學生真正的掌握知識。長時間的使用一種單一的教學方式，學生的興趣和新鮮感可能會逐漸喪失，從而不再起到良好的教學效果。對此，教師可以在教學內(nèi)容允許的條件下，積極的變換教育和教學方式，甚至自己創(chuàng)新教學方法，盡量使學生能長時間的保持對英語學習的積極性和新鮮感。這樣以來不僅學生對英語教學抱有興趣，同時也能幫助學生的開拓性思維得到鍛煉，在英語的應用能力上得到提升。

(五)注意信息反饋

教學的效果如何，所采取的教學方式是否起到了良好的作用，應通過教學反饋才能知道答案。教師應在應用圖畫進行教學之后，在一定的時間之后再對學生進行提問和檢查，以便對自己的教學方式進行反思和改進。

結語:圖畫是比較生動的教學輔助工具，尤其在初中英語教學中，能有效的提升英語教學效率。不僅能提升學生的興趣，同時借助圖片也能幫助學生更加清楚的了解外國文化，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

［1］張莉霞.重視學生情感 激發(fā)學習興趣——淺談英語初始階段的教學 ［J］.學周刊，2012，01(25):12—16.

［2］焦紅肖.淺談如何讓初中英語課堂“活”起來［J］.學周刊，2014，10(23):55—60.

［3］馬麗萍.如何打造英語活力課堂 ［J］.新課程學習 (綜合)，2010，11(09):23—26.