汪祖柱

安徽大學管理學院信息管理系，安徽合肥,230039

大數(shù)據(jù)背景下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設

汪祖柱

安徽大學管理學院信息管理系，安徽合肥,230039

為了滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展的人才需求，高等學校需要制定教學發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整課程教學體系，創(chuàng)新教學方法。首先，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點、現(xiàn)狀及其與大數(shù)據(jù)應用的聯(lián)系，從培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力、綜合能力、核心能力和職業(yè)競爭能力等四個方面設計了課程體系模塊，并對相關前沿課程設置的必要性進行了簡要說明。其次，實行課程創(chuàng)新教學：堅持并落實課程教學改革，強化專業(yè)綜合訓練。以此為大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下如何完善信息管理專業(yè)的課程建設提供參考，也為信息管理專業(yè)及其相關專業(yè)學生的自主學習提供借鑒。

大數(shù)據(jù)；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程建設；課程體系

1 問題提出

隨著計算機和信息通信技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應用日益滲透到社會的各個方面，如互聯(lián)網(wǎng)、政務、金融、醫(yī)療、電信和工業(yè)等領域。關于大數(shù)據(jù)概念，人們從不同的方面對其進行了概述[1]。維基百科對大數(shù)據(jù)的描述是：大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)正在激活人們從數(shù)據(jù)中挖掘價值，引發(fā)人們從數(shù)據(jù)中“鉆取石油、開采黃金”的時代。然而，大數(shù)據(jù)價值的開采需要相應的技術人才支持，人才問題是大數(shù)據(jù)發(fā)展應用的關鍵因素。與大數(shù)據(jù)相關的職業(yè)需求也呈爆發(fā)式增長，大數(shù)據(jù)職業(yè)的相關人才匱乏，人才缺口非常大。因此，國內(nèi)外相關高新技術企業(yè)和高等教育為應對大數(shù)據(jù)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，紛紛提出了大數(shù)據(jù)高端人才的培養(yǎng)措施和方案[2-3]。而且，大數(shù)據(jù)的發(fā)展應用為信息管理實踐提出更多更加復雜的技術和理論問題，從而也給信息管理學科的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)[8]。作為與大數(shù)據(jù)應用最為相關的專業(yè)之一，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱“信管”專業(yè))應該以大數(shù)據(jù)發(fā)展為契機，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多符合社會需求的復合型人才。

本文以大數(shù)據(jù)發(fā)展及其人才需求為視角，結(jié)合國內(nèi)“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從專業(yè)課程體系、教學方法創(chuàng)新等方面對“信管”專業(yè)的課程建設進行探討，為國內(nèi)“信管”類專業(yè)建設提供參考。

2 “信管”專業(yè)的特點及其發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校的“信管”專業(yè)分布較為廣泛。該專業(yè)多數(shù)是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》之后，通過相關專業(yè)的調(diào)整、合并或新成立的。各個高校根據(jù)自身情況，對所開設的“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標定位和側(cè)重點也有區(qū)別。本文通過網(wǎng)絡調(diào)研，初步了解了一些國內(nèi)知名高校“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位以及專業(yè)培養(yǎng)計劃。有的側(cè)重于信息資源管理，如武漢大學；有的側(cè)重于信息技術的開發(fā)與應用，如西安交通大學和北京航空航天大學；有的側(cè)重于數(shù)學基礎理論和信息技術理論基礎，如中國科技大學和復旦大學；還有少數(shù)高校側(cè)重于其他方面。本文結(jié)合國內(nèi)一些高校對于“信管”專業(yè)培養(yǎng)目標的現(xiàn)有界定，對“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標敘述為：本專業(yè)瞄準國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略方向，注重實踐，致力于將學生培養(yǎng)成為掌握計算機信息技術和經(jīng)濟管理等理論，具有信息管理、信息系統(tǒng)分析與開發(fā)、信息分析的能力，能夠在信息時代有效利用信息資源來支持政府和企事業(yè)單位的管理決策。

專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與專業(yè)課程體系及其教學方法具有重要的關系?！靶殴堋睂I(yè)既有的課程體系和培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)了一些大數(shù)據(jù)相關的課程教學，如統(tǒng)計學、信息分析、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘等課程，但相對于大數(shù)據(jù)的應用需求，相應的課程體系仍有待完善，并且需要創(chuàng)新教學方法和人才培養(yǎng)方法，讓學生真正掌握大數(shù)據(jù)應用所需要的基礎理論，具備大數(shù)據(jù)最基本的學習能力、應用能力和初步開發(fā)能力?，F(xiàn)有文獻研究中，也有研究者從大數(shù)據(jù)的視角探討“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設問題，然而缺乏較為透徹的課程建設的分析[3-4]。

因此，本文探討的問題是，如何基于“信管”專業(yè)的培養(yǎng)目標，基于本科“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)層次，將人才培養(yǎng)的措施落實到具體的課程設計和教學實踐中，一方面培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)應用需求的“信管”專業(yè)人才，另一方面也為大數(shù)據(jù)更高層次的人才培養(yǎng)打下基礎，為學生未來的學習提供知識保障。

3 大數(shù)據(jù)背景下的“信管”專業(yè)的課程建設

大數(shù)據(jù)的應用領域雖然較為廣泛，然而，大數(shù)據(jù)處理主要有數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)可視化這幾個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)所需要的知識和技術主要涉及計算機科學、統(tǒng)計學和數(shù)據(jù)挖掘等前沿技術和方法，而這些知識和技術也是培養(yǎng)“信管”專業(yè)人才具有信息管理、信息系統(tǒng)分析與開發(fā)、信息分析等方面能力所必須掌握的學科知識?；诖髷?shù)據(jù)的“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)需要基于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標，調(diào)整并加強相關方面的學科課程體系建設，設法創(chuàng)新教學方法，以適應大數(shù)據(jù)發(fā)展的人才需求。

3.1 學生專業(yè)能力構成及其課程體系

培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要依靠課程體系的合理設置來支撐,課程體系直接反映人才培養(yǎng)的基本途徑與方向,體現(xiàn)知識、能力、市場和未來多個方面的導向作用。設計合理、完善的課程體系，能使培養(yǎng)出來的學生既符合教育部規(guī)定的人才目標,又能滿足當前社會對專業(yè)人才多方面的需求,并且課程體系具有先進性和連續(xù)性。本文基于大數(shù)據(jù)背景下的“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，構建了“信管”專業(yè)學生的專業(yè)能力與課程體系，如表1所示。

表1 信息管理專業(yè)應用型人才能力框架及支撐課程

表1作為“信管”專業(yè)的一般課程體系設置框架和專業(yè)能力構成，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)視角下“信管”專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設計和能力培養(yǎng)的側(cè)重點。表1中帶有“*”號標示的專業(yè)能力類型是與大數(shù)據(jù)應用或研究直接相關的一些能力類型。與這些能力類型相對應的課程教學與學習以及項目訓練是學生獲得這些能力的重要支撐和主要途徑。

3.2 相關前沿課程說明

側(cè)重于大數(shù)據(jù)應用方面的“信管”專業(yè)課程群中的課程主要是計算機和統(tǒng)計類相關的課程。當前，新興的前沿課程在目前國內(nèi)“信管”專業(yè)的培養(yǎng)計劃中很少涉及，如數(shù)據(jù)挖掘、R語言、NoSQL、JAVA、C#.NET等課程，因此本文特作簡單說明。

數(shù)據(jù)挖掘課程涉及多學科的知識內(nèi)容：數(shù)學、統(tǒng)計學、算法以及人工智能方面。學生本科階段學習這門課程的目的是讓學生了解數(shù)據(jù)挖掘的主要概念、掌握數(shù)據(jù)挖掘任務的主要流程、主要挖掘算法及其基本原理，并學會利用典型挖掘算法對相關實例進行數(shù)據(jù)處理和分析。

JAVA或C#.NET是目前面向?qū)ο蟪绦蛟O計中的兩大主流編程平臺，它們不僅是軟件開發(fā)所使用的主要編程工具，在當前計算機應用和信息處理中應用也較為廣泛，如數(shù)據(jù)庫編程、網(wǎng)絡編程和安卓系統(tǒng)方面的編程應用等。因此，這兩門課程是學習后期課程的基礎，也是訓練學生解決實際問題所要使用的編程工具。學生在學習了一種程序設計語言(如C語言)后可以選擇其中一門集中學習。

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展與應用，越來越多的人開始學習和使用R語言，它是一款免費的開源軟件。R語言帶有多種統(tǒng)計學及數(shù)字分析功能,目前有程序包數(shù)目已經(jīng)超過4 000個。使用R語言，能和直接處理大數(shù)據(jù)的有些工具軟件平臺(如Hadoop)進行交互與結(jié)合使用，從而使得R語言的應用更為靈活。由于R語言是隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展于最近幾年才日益廣泛應用于數(shù)據(jù)分析與處理中，所以它作為課程在目前高校相關專業(yè)中開設的并不多見，但它確實是一門比較實用的編程語言兼統(tǒng)計分析與計算的工具軟件。

與R語言類似，NoSQL也是隨著大數(shù)據(jù)應用而產(chǎn)生的一種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，相對于傳統(tǒng)的關系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如MySQL、Oracle和Sybase等，NoSQL是面向一些動態(tài)形式的準結(jié)構化數(shù)據(jù)和非結(jié)構化數(shù)據(jù)而設計的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)?！靶殴堋睂I(yè)學生可在學習傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫理論和系統(tǒng)等相關課程后學習這門課程。

其實，從基于大數(shù)據(jù)的人才培養(yǎng)來看，上述課程滿足了“信管”專業(yè)學生本科階段的學習需要，學生畢業(yè)以后具備大數(shù)據(jù)應用的初步能力，為學生進入相關領域工作和學習提供良好的基礎。學生可以在工作中繼續(xù)學習，也可以以此為基礎進入更高階段的學習，如攻讀碩士、博士學位等。雖然目前高校極少開設這些課程，但隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展應用，這些課程將越來越多地出現(xiàn)于高校相關專業(yè)的培養(yǎng)計劃中。

3.3 課程教學創(chuàng)新

如今，課程教學創(chuàng)新是各類各層次高等教育實體常抓不懈的主題。專業(yè)教學水平的高低、人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣關鍵取決于課程教學質(zhì)量，而課程教學質(zhì)量又與創(chuàng)新的教學方法密切相關。由于“信管”專業(yè)課程體系涉及多個學科，教學中需要盡量結(jié)合課程特點，并通過課程教學設法融合學科間的聯(lián)系，這對幫助學生理解課程內(nèi)容，把握專業(yè)學科內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)和增強學生的專業(yè)學習興趣具有重要的作用。這體現(xiàn)了創(chuàng)新教學的原則，也是“信管”專業(yè)實施創(chuàng)新教學的主要目標之一。那么如何通過課程教學達到融合專業(yè)各個學科之間的聯(lián)系呢？本文從專業(yè)課程教學的兩個層面進行探討。

3.3.1 堅持課程教學改革

根據(jù)表1中的“信管”專業(yè)能力及其支撐課程體系，這些課程一方面具有一定的理論性，同時還具有較強的實踐應用性，特別對于與大數(shù)據(jù)應用相關的專業(yè)能力所對應的那些專業(yè)課程更是如此。教學中要求學生掌握相關理論的同時，也要結(jié)合專業(yè)實例或一些學科前沿性的案例，應用已掌握的編程方法或軟件工具來引導學生分析與計算問題，如理論性較強的課程“數(shù)據(jù)結(jié)構”，其教學目標是要求學生掌握一些典型的計算機數(shù)據(jù)結(jié)構及其算法的同時，鞏固和提高編程能力。課程教學中可以列舉一些與實際應用相關的案例，如詞頻統(tǒng)計算法的比較分析問題、各種信息檢索問題中的算法實現(xiàn)效率問題等。對于一些與大數(shù)據(jù)相關的基礎課程，如JAVA程序設計，課程教學中可以結(jié)合目前的前沿問題——微博數(shù)據(jù)等一些網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的收集問題，解決這些問題涉及JAVA程序的一些接口編程應用；如對于R語言的學習，可以讓學生集中學習其中的一些典型的數(shù)據(jù)處理軟件包，并以此嘗試數(shù)據(jù)分析。

3.3.2 強化專業(yè)綜合訓練

專業(yè)綜合訓練對于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)背景下的“信管”專業(yè)學生的專業(yè)綜合能力尤為重要。專業(yè)綜合訓練一般以大學生科研訓練與創(chuàng)業(yè)項目、畢業(yè)論文設計等教學環(huán)節(jié)為基點。

對于大學生科研訓練項目，一方面，國家在全國多所高校實施了“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”；另一方面，一般高校層面圍繞“質(zhì)量工程”建設而設立了類似的科研訓練計劃。這些計劃實施的目的是倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。專業(yè)課程教師可結(jié)合專業(yè)課程應用領域以及自己的研究興趣，提出一些新穎、前沿的專業(yè)選題，積極引導學生參與課題申報，指導學生自主而有計劃地進行科學研究或項目設計工作。通過這些項目訓練，學生的專業(yè)綜合能力得到進一步提高。

另外，本科畢業(yè)論文(設計)是每個學生都要完成的一項綜合性任務。畢業(yè)論文(設計)力求每個學生完成一些實質(zhì)性的分析或研究工作，它既是學生在校的最后學習總結(jié)，為步入社會工作或進入更高層次的學習打下基礎，同時也是提升學生專業(yè)綜合能力的一次訓練。

4 結(jié)束語

計算機與通信技術的發(fā)展使得大數(shù)據(jù)的應用成為可能，然而，隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展應用，人才需求成為關鍵問題。大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)涉及多學科(計算機、數(shù)理統(tǒng)計和管理等)、多層次(本科、碩士和博士)[5-7]。本文結(jié)合“信管”專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的視角對“信管”專業(yè)的本科課程建設及其創(chuàng)新教學措施進行了探討。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的當今時代，本文研究一方面為“信管”類專業(yè)教學建設提供參考，另一方面也為此類專業(yè)的學生提供課程學習選擇方面的參考。由于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)本身就是一個較為復雜的問題，具有長期性和系統(tǒng)性，需要人們對其進行不斷的探索。將大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)落實到“信管”專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體建設中，不僅僅要考慮專業(yè)課程體系的完善、教學方法的創(chuàng)新，還有許多問題需要加以解決，如師資隊伍建設、教學資源的科學配置等。因此，只有系統(tǒng)性地進行“信管”專業(yè)建設，才能使得培養(yǎng)出來的學生成為大數(shù)據(jù)的基礎人才。

[1]劉智慧,張泉靈.大數(shù)據(jù)研究綜述[J].浙江大學學報:工學版，2014,48(2):1-16

[2]程彥博.大數(shù)據(jù)專業(yè)人才急需培養(yǎng)[N].中國計算機報,2014-07-21(24)

[3]林穎,孫云帆.大數(shù)據(jù)專業(yè)將帶來千萬新崗位[N].北京日報,2014-07-16(19)

[4]閆娜.大數(shù)據(jù)視角下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設研究[J].圖書館學研究,2013(11):9-12

[5]李鴻健.大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)實驗教學改革研究[J].現(xiàn)代計算機,2013(19):29-31

[6]何海地.美國大數(shù)據(jù)專業(yè)碩士研究生教育的背景、現(xiàn)狀、特色與啟示：全美23所知名大學數(shù)據(jù)分析碩士課程網(wǎng)站及相關信息分析研究[J].圖書與情報,2014(2):48-56

[7]上海科技網(wǎng).上海啟動大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)計劃[EB/OL].[2014-06-13]. http://www.stcsm.gov.cn/xwpt/kjdt/337197.htm

[8]錢鋼,沈玲玲.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理熱點研究[J].南京師范大學學報：工程技術版,2013,13(4):1-5

(責任編輯：劉小陽)

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.02.031

2014-11-27

安徽大學教學研究項目“信管專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索”(JYXM201377)。

汪祖柱(1969-)，安徽合肥人，博士，副教授，主要研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)。

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1673-2006(2015)02-0119-04