四川省成都市新都香城小學 駱志菊

有效的課堂教學模式應當體現(xiàn)訓練特點，能適應各學科的教學需要，使學生的思維在各學科訓練中都能得到較好發(fā)展。構建怎樣的思維訓練模式才是有效的呢？我們將美國當代教育心理學家布魯納的認知學習結構理論及創(chuàng)新教育理論與現(xiàn)代教育技術相結合，通過在小學生學習過程中運用現(xiàn)代教育技術改善學科對學生進行思維訓練的教學環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代教育技術手段，營造思維訓練氛圍，創(chuàng)設思維訓練的情景，激發(fā)學生思維興趣，展示思維訓練過程，指導學生，掌握思維方法，提供思維因子或示例，訓練學生思維，擴展學生思維，提高思維能力，提高教學效率。

如一位數(shù)學教師是這樣教學《分數(shù)的意義》的：教者通過展示畫面，讓學生自學課本得知分數(shù)是從實際生活中產(chǎn)生的，從中初步感知學習內(nèi)容，產(chǎn)生學習興趣；然后教者運用多媒體創(chuàng)設思維訓練的情景，利用CAI課件演示“把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分數(shù)來表示”的多種情況，激活學生的思維；緊接著教師設疑：“能否把許多物體拿來分呢？”此時教者繼續(xù)演示自制的CAI課件為學生提供示例，適時對分數(shù)的意義進行擴展，然后將所學知識進行抽象概括，總結得出：單位“1”和分數(shù)的概念；學生是否掌握了思維之法呢？教者又利用多媒體對學生進行了延伸性的訓練，幫助學生理清思維過程，有效掌握思維方法，提高學生的思維能力。

《分數(shù)的意義》一課在探索思維訓練模式上為我們提供了憑借。在我們學校，像這樣的課例著實不少。幾年來，教師們在教學實踐中，有意識地運用現(xiàn)代教育技術進行思維訓練，引導學生在“感知—體驗領悟—理解掌握—運用提高”中訓練思維，形成并提高思維能力。我們在認真分析大量課例的基礎上，總結出了“運用現(xiàn)代教育技術，激趣導思步步高”的思維訓練模式。

此模式的基本操作原理為：運用現(xiàn)代教育技術，營造氛圍，導入新課，促其學生感知學習內(nèi)容，產(chǎn)生興趣；運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設思維訓練情景，激發(fā)學生思維，教師在揭示思維訓練點中讓學生體驗領悟；運用現(xiàn)代教育技術，提供示例，對學生進行延伸思維訓練，幫助學生掌握理解思維過程和思維之法；運用現(xiàn)代教育技術，提供思維題例，幫助學生在學習中擴展思維，提高思維能力。

一位語文老師設計并執(zhí)教的《黃山奇石》一課就很好地體現(xiàn)了這一模式。

小學語文第四冊《黃山奇石》教學過程結構圖

此模式不僅適用于語文和數(shù)學，它也適用于英語、音樂、美術、社會、自然等學科也同樣易操作且有效。一位英語教師在《BING08》的教學中就成功地運用這一模式，通過多媒體演示，使單純的人體媒介呈多元趨勢，激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣，啟發(fā)了學生思維，學生在學習過程中運用英語語言習慣表達方式，進行思考，使語言成為附載學生思維的工具，多向思維性的練習，更讓學生對英語學習充滿信心，認真進行口語訓練，并在其過程中發(fā)展了思維。一位自然教師在教學《燃燒和滅火》也有效地運用了這一模式，通過學生分組實驗，學生自行探索出燃燒的條件和滅火的方法，培養(yǎng)了學生觀察、分析、綜合能力，同時教師利用電教媒體輔助教學，極大地豐富了學生學習的內(nèi)容，為訓練學生思維提供了許多有效的材料，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和深刻性，同時也提高了學生的發(fā)散性思維的能力。

大量的典型課例證明：該模式反映了現(xiàn)代教育技術在小學學科思維訓練課諸環(huán)節(jié)中的地位和作用，在整個教學過程中對學生進行思維訓練的每一個環(huán)節(jié)，都有助于學生在教師指導下，進行“感知—體驗領悟—理解掌握—運用提高”，從中訓練思維，促進學生形成并提高思維能力。