張莉

胡適的《我的母親》出自江蘇省中等職業(yè)學校語文教材的第二冊第一單元——生活的滋味。此文重點敘寫了特殊背景下母親對自己的教育和影響，表達了對母親的敬意和懷念。語言平實又飽含深情。這樣一篇距離學生時代有些久遠、與學生生活實際反差較大的文章，讓學生動腦動手到動心動情，是頗為不易的。如何通過抓住關鍵巧妙切入，帶領學生深入文本，品味語言，并經(jīng)歷情感洗禮，是講授這篇文章的關鍵。以下是本人第一課時的教學設計：

依據(jù)《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中“注重對文章整體感知和領會，理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用，能概括文章的內(nèi)容要點、中心意思和寫作特點”和“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品”的表述，設置如下教學目標：

1.把握課文內(nèi)容，了解母親的品性及其對作者的影響。

2.學習本文運用具體事例和細微言行表現(xiàn)人物形象的寫法。

3.理解艱難中的母愛。

以下為教學過程：

課前準備：

教師發(fā)放預習任務書，布置預習任務。安排學生在網(wǎng)絡環(huán)境下搜集胡適及其家庭的資料、觀看朗讀的視頻資料，并自主閱讀課文、查閱工具書，勾畫圈點自己最感動的詞句。此課前準備為授課的順利開展奠定了基礎。

環(huán)節(jié)一：介紹作者，引起懸念

學生根據(jù)課前搜索資料，交流所知道的胡適。教師在學生表述的基礎上，出示自己設計的胡適的履歷表：

姓名 ? ? ? ? ? ? ? ?胡適（1891——1962）

文學地位 詩人;白話運動倡導者;新文化運動開拓者;

開創(chuàng)了《紅樓夢》研究的新紅學派

知識水平 35個博士學位

主要著作 第一個用白話寫詩結集《嘗試集》;

第一個用白話創(chuàng)作獨幕劇《終身大事》

任職情況 北京大學教授、北京大學文學院院長、中華民國駐美大使、美國國會圖書館東方部名譽顧問、北京大學校長、中央研究院院士、普林斯頓大學教授、臺灣中央研究院院長等職

設計意圖：此履歷表從文學地位、知識水平、主要著作和任職情況方面表現(xiàn)胡適卓越的成就，從而引發(fā)懸念，如此優(yōu)秀的人物，他的母親是怎樣的？

環(huán)節(jié)二：涵詠誦讀，走進母親

依據(jù)《中等職業(yè)學校語文教學大綱》“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，就作品中感興趣的內(nèi)容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟”。此環(huán)節(jié)采用多種形式的誦讀：

1.教師PPT顯示胡適和他母親的各種生活畫面，同時播放背景音樂《我的父親母親》（伴奏版）;學生在課前已經(jīng)觀看朗讀視頻，在受到感染的基礎上自由朗讀。

2.教師任選1名學生朗誦感受最深的語段，教師予以適當?shù)脑u點、指導。

3.教師范讀，學生用心聆聽;教師適時點出誦讀的核心是“情感因素”。

4.學生帶著個人的情感體驗再次自讀文本。

5.學生選擇感受最深的朗讀片段，有感情地朗讀并說明自己選讀的理由。

設計意圖：此環(huán)節(jié)學生開展自主、探究的學習方式，達到從情感閱讀到整體感知的效果，得出獨特的個性的閱讀感受。

環(huán)節(jié)三：初研文本，認識母親

1.填寫母親履歷表：

教師出示一張胡適母親的履歷表，讓學生對照課文，填寫：

姓 名 胡氏（1873-1918）

文化程度 沒有接受過學堂教育

婚姻狀況

身 份

經(jīng)濟狀況

家庭成員

主要事件

性格特點

這幾點學生通過課文研讀很快能填寫：

婚姻狀況 寡婦（23歲守寡）

身 份 寡母;當家后母;后婆;寡婦

經(jīng)濟狀況 不寬裕

家庭成員 大哥、大嫂、二哥、二嫂、“我”等七八口人

設計意圖：表格的這幾項內(nèi)容：婚姻狀況、身份、經(jīng)濟狀況、家庭成員，引導學生明白文章是在特殊的家庭人物關系中寫母親，體現(xiàn)母親的艱難與不易。

主要事情和性格特點的概括，學生提煉出來有困難，采用學生同桌討論交流的方式，引導學生著眼全篇來分析，主要寫了幾件事，分別表現(xiàn)的性格特點：

諄諄教誨，嚴格督學（第5小節(jié)）

淚說先夫，動情鞭策（第5小節(jié)） ? ? ? —— 嚴

小錯晨訓，大錯重罰（第6、7小節(jié)）

人前不訓，舔子病眼（第6、7小節(jié)） ? ? ——慈

大哥濫賭，無有怒色（第8小節(jié)） ? ? ? ?——和

嫂子鬧氣，忍氣吞聲（第9、10、11小節(jié)）——忍

五叔言辱，當面對質（第12小節(jié)） ? ? ? ——剛

在梳理出事件和性格后，教師追問：哪些是母親的個性？哪些是這位母親與眾不同的個性？

從而引導學生歸類：

共性：對兒子——嚴慈相濟;

個性：對家人——溫和、隱忍、剛氣。

2.對比母子履歷表：

教師再次追問：兩張履歷表的對比，讓我們發(fā)現(xiàn)母親與兒子成就的巨大反差，但文中反復稱母親為“恩師”，母親何以為師？

在學生交流的基礎上，教師小結：我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。如果說前面對“我”的教導是“言傳”，母親的以身示范就是“身教”。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，以母親的履歷表填寫作為深入了解母親的學習方式，讓學生明確學習方向，迅速加深對文章的理解、體驗，初步把握母親的形象。教師的兩次追問實現(xiàn)對母親的首輪到二輪分析，實現(xiàn)對人物形象的整體把握。

環(huán)節(jié)四：深入文本，感受母愛

1.分析母親履歷表：

問題創(chuàng)設1：對照履歷表，家庭成員很多，為什么母親成了當家人？

教師提示：可分析家庭成員狀況：

大哥“敗子”——不能讓他當家;二哥“經(jīng)營調度”——不愿意當家;大嫂“最無能而又最不懂事”——沒能力當家;二嫂“很能干而氣量很狹小”——沒資格當家。

學生通過找句子分析得出結論：這幾位家庭成員沒有一位是省油的燈，在這種情況下母親成了當家人。

問題創(chuàng)設2：當家有權威嗎？（從課文中找尋答案）

學生從課文找出句子舉例：大哥見了香爐便拿出去賣，撈著錫茶壺便拿出去押，母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費的數(shù)目。——母親當家沒有權威，才逼出“請”的智慧。

文中一句“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二?！薄|樸的語言，蒼涼的筆調寫出了母親生活的蒼涼。

2.補充資料，加深理解

母親艱難的一生——青年喪夫、家業(yè)中落、親人離世、周旋于家族，但為了胡適而忍辱負重，從艱難坎坷中體會母愛的偉大。這樣的母愛，這樣的母親，叫胡適怎能不懷念不感激。在母親離世之后，他寫了這樣一首詩：（PPT出示）

十二月一日奔喪到家

往日歸來，才望見竹竿尖，才望見吾村，/便心頭亂跳，遙知前面，老親望我，含淚相迎。/“來了，好呀！”——更無別話，說盡心頭歡喜悲酸無限情。/偷回首，揩干淚眼，招呼茶飯，款待歸人。

今朝，——/依舊竹竿尖，依舊溪橋，——/只少了我的心頭狂跳！——/何消說一世的探恩未報，/何消說十年來的家庭夢想，都一一云散煙消！——/只今日到家時，更何處能尋他那一聲“好呀，來了！”

在《假如愛有天意》的小提琴曲配樂中，學生讀第一段，教師讀第二段。

3.聯(lián)系生活，升華情感

胡適的母親是艱難的，也是幸運的。因為她有一個理解他，感激他，憐惜他的兒子。其實，不僅僅是胡適的母親，對所有母親來說，為了孩子，母親可以奉獻多少？這是一個永無止境的答案（PPT顯示圖片）：為了割肝救子，暴走媽媽——55歲的陳玉蓉7個月風雨無阻日行10公里，創(chuàng)造了一個無法用冰冷僵硬的醫(yī)學技術結論解釋的奇跡;廣州，一場火災中，那個為救女而犧牲的母親;臺灣地震及汶川地震中均曾有過的，那以自己軀體將孩子護在身下，孩子無恙而自己不幸罹難的母親;洪水災難中，那拼盡全力將嬰兒往水面托舉，至死仍保留托舉姿勢的母親……母愛偉大，無數(shù)次親情創(chuàng)造的奇跡讓我們心靈震撼！面對這樣的大愛，愿天下的兒女們，懂得感恩，愿所有的人，都能學會除了為自己，還能為他人去活，去愛，去付出。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，分析履歷表，通過家庭成員情況的梳理，進一步感受胡適母親作為當家后母的不幸與不易，從而有利于學生理解艱難中的母愛。再聯(lián)系現(xiàn)實生活，對學生的情感進行又一次的沖擊和洗禮。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，品味母愛

1.讀一讀：有感情地朗讀精彩語段，品味文章深意。

2.寫一寫：對照感動中國的偉大母親的頒獎詞，請為胡適的母親寫一段頒獎詞：

事跡：選擇堅強因為愛——任菲莉 單親母親育腦癱雙胞胎

任菲莉，45歲，漢族，本科，高級會計師。湖南省長沙市國防科技大學電子學院與工程學院高級會計師。作為一位單親母親，19年來，她坦然面對家庭磨難，用堅強的毅力和執(zhí)著的愛，戰(zhàn)勝了常人無法想象的困難和精神壓力，含辛茹苦照料著一雙患有“腦癱”的雙胞胎女兒。她努力工作，多次獲得國防科技大學業(yè)務評比嘉獎。她積極投入公益事業(yè)，為了幫助更多的家庭，2001年她創(chuàng)辦了湖南省第一個全方位為殘疾人服務的網(wǎng)站“菲莉雅愛心屋”，聘請康復專家為“腦癱”患者及家庭提供免費康復咨詢12000多人次。每天晚上照顧完孩子入睡后，她還要花兩三個小時精心維護網(wǎng)站。她充分體現(xiàn)了新時代女性自尊、自信、自立、自強的高尚品德，曾被評為“感動中國十大真情故事人物”。

頒獎詞：她用一只手，領著女兒艱難地走進生活，她用另一只手，推著女兒頑強地繞過命運，她用這一雙手托舉出，中國女性積攢了幾千年的自尊自愛和沉勇堅毅。讓人們在感受母愛深情的同時，也感受著母愛的力量。纖纖水滴，卻水滴石穿。

設計意圖：作業(yè)一為第二課時的字斟句酌做鋪墊;作業(yè)二將課前搜索與本課所學用練筆形式進行鞏固，深入理解母親的形象，并鍛煉學生凝練語言表情達意的能力。此素材的選擇為品味胡母艱難中的母愛做參考。

師生反饋：

本節(jié)課是筆者開設的一節(jié)蘇州市的課改展示課，是借班上課。在層層鋪墊、步步蓄勢的基礎上，教師最后配樂朗誦胡適懷念母親的詩作《十二月一日奔喪到家》，學生受到了深深的感染，情不自禁地流下了眼淚，現(xiàn)場聽課的老師也淚濕眼眶，整堂課達到了高潮。

學生作業(yè)中為胡適母親寫的頒獎詞，充分體現(xiàn)了學生對胡適母親的理解，現(xiàn)舉幾例：

頒獎詞一：平凡的婦女，不平凡的堅強;平凡的母親，不平凡的氣量。二十年風雨凄涼，兒子是不變的希望。勤儉持家，忍讓慈祥，正直剛烈，自尊自強，以身作則，教子有方。恩師，慈母，嚴父，母親——每個時代都輝煌。

頒獎詞二：她用無聲的言語，教育兒子做人的道理;她用殘酷的家法，激勵著兒子成才;她用最寬容的心，容納了人生中的一切不幸;她用一把把辛酸的眼淚，為兒子抹出一片海闊天空。

頒獎詞三：她是一把傘，為兒子遮風擋雨，只為能見彩虹;她是一把戒尺，給了兒子做人的訓練，不僅彌足珍貴，而且影響巨大;她是一柱頂梁，包辦了一切家庭瑣事。她是天，她是地，她是兒子的恩師，更是讓人銘記一生的慈母。

從聽課師生的現(xiàn)場反應和課后學生的作業(yè)反饋來看，本堂課取得了較大的成功。

教學反思：

反思這節(jié)課的成功，主要原因是教師充分挖掘教材，采取了適宜于教材和學情的教法。

從教材來看，胡適的《我的母親》用了一半的篇幅寫母親對自己的嚴與慈，一半的篇幅寫母親與家人的相處，表現(xiàn)一個特殊家庭環(huán)境中的母親形象。為什么作者要寫母親與家人的相處？如果僅僅從自傳的角度，把教學目標設定為把握母親形象，而沒有設定為理解艱難中的母愛就缺失了情感教育的意義。

從學情分析，學生能感受到胡適的母親的嚴與慈，這是普通母親都具有的品質，不足為奇。但因時代距離遙遠，學生很難理解母親在特殊家庭環(huán)境中的艱難，也就更無從感受母親為兒子忍辱負重的偉大。因此，課前學生需要知識拓展，教師布置學生查閱胡適及其家庭的資料的作業(yè)。

針對母親的特殊背景，筆者以履歷表作為切入點，來激活全盤，層層深入。以履歷表的填寫、對比、分析串起整堂課的教學，填寫母親履歷表來把握母親形象，對比母親與兒子的履歷表來體會母親對兒子的影響，分析母親履歷表來感受艱難中的母愛。這樣以履歷表做整體設計，層層鋪墊步步蓄勢回環(huán)照應，引導學生通過填表、對比、分析來深入品味文本，學生充分把握了母親的整體形象，理解了母親為了胡適的忍辱負重，理解了特殊背景下艱難中的母愛，體會到母愛的偉大，情感目標的達成度高。

南朝劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情，沿波討源，雖幽必顯”（《文心雕龍·知音》）。即教師要批文入情，運用課文中生動美好的形象，以熾烈的情感、曉暢的教育語言，把作者寄寓于文中的思想感情淋漓盡致地傳送到學生的心田之中，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，達到三方情感——教師情、作者情、學生情的和諧統(tǒng)一，這也是語文教學的最高境界[1]。語文教材是情感傳播的載體，教師要充分挖掘這些情感因素，用整個身心去體驗這些情感，再用情感去撞擊學生的心靈，引導學生體會、領悟、反思。這樣，學生的心靈必將隨之震動，情感也隨之勃發(fā)。

語文教育承載著育人功能，是讓人的心靈得到凈化的重要途徑。“教育是一種喚醒，是對學生人格心靈的喚醒，語文教育的最高境界是發(fā)展學生的精神?！盵2]在語文教學中，教師要充分挖掘教材，采用合適的教法，去點亮學生感恩的心燈！

注釋：

[1]趙紅梅.語文教學呼喚情感[J].課程教材教學研究，2012，（1）.

[2]袁衛(wèi)星.詩意的呼喚和語文的回歸.選自新生代語文杰出教師教學風采錄.[M].北京：中國教育出版社，2005.

（張 ?莉 ?蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學校 ?215166）