黃衛(wèi)平

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，教學改革正在不斷深入，小學語文教育作為我國重要的基礎(chǔ)教育，其教學方法和教學制度的好壞直接決定著學生的學習效果。小學語文注重的是基礎(chǔ)知識的學習，教師起到的作用是非常關(guān)鍵的，而學生是學習的主體，要引導學生參與到語文的學習中來，使其更加深刻地理解和記憶知識。本文主要對引導學生主體參與學習的有效策略進行了深入探討，表現(xiàn)了引導學生參與學習對于語文教學具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ? ? 特征 ? ? 策略 ? ?學生主體參與

以學生為主體的課堂教學是教育工作者非常重要的工作，也是教育改革關(guān)注的重要問題。由此，與學生主體相關(guān)的一些教育方法和教學手段在不斷被探索，以學生為主體就是把學生看作教學的主體，注重學生的實際體驗效果。各項調(diào)查顯示，運用學生主體參與的教學手段具有非常好的教學效果，能夠使學生感受到學習的樂趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

一、學生主體參與教學的特征

（一）主體性特征

在社會中，人是各項社會活動的主體，人的生命價值和自我發(fā)展是社會發(fā)展的核心和前提。而在學校中，學生是學習和學校發(fā)展的主體，學生綜合素質(zhì)的提高是學校發(fā)展的前提。具體來說，學生主體性就是指學生作為各項教學活動的主體，在教師的引導和教導下能夠自主地選擇發(fā)展方向，集中表現(xiàn)出能動性以及創(chuàng)造性特征。學生的自主性對于學生的自身發(fā)展具有控制權(quán)和支配權(quán)，學生會將自己作為教育的主體，在學習中自主開發(fā)學習的潛力，不斷向教師質(zhì)疑，在教師的解答中不斷實現(xiàn)教學目標。

（二）民主性

民主是一個國家以及社會中公民追求的生存地位，是一種公平的生存狀態(tài)，是人們之間公平交流、理解的前提。民主與專制是對立的，在傳統(tǒng)的學校中，教師是各項活動的主體，對學生具有支配權(quán)，學生只能處于被動地位，教師有權(quán)利對知識進行任意講解，學生只能被動地聽講。在這種“專制”的長期影響下，學生會對教師產(chǎn)生畏懼，學生的積極性不高。引導學生主體參與教學就是要改變教師的“專制”狀態(tài)，逐漸讓學生在課堂上發(fā)表自己的見解和想法，而教師則成為教學中的引導者和傾聽者，不斷在課堂上引導學生創(chuàng)新。學生對不理解的問題及時請教，尊重學生的想法和質(zhì)疑的權(quán)利，在這種民主氛圍下教學方法會更加靈活。

二、小學語文教學中引導學生主體參與的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)師生互動的前提，能夠增進師生間的情感，為引導學生主體參與創(chuàng)造條件。各項實踐研究顯示，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠使學生減少對教師的畏懼感，學生在產(chǎn)生各種疑惑以后都可以主動向教師提問，并對教師的引導更加信賴和理解;教師在開展各種教學活動過程中，能夠調(diào)動學生的學習熱情，從而提高教學質(zhì)量。以此可見，在小學語文教學中，教師要逐漸消除強勢的姿態(tài)，在多與學生互動的同時，調(diào)動學生的積極性，使學生的主體地位得以體現(xiàn)，讓基礎(chǔ)知識的學習不再枯燥，而是更加充滿樂趣。

（二）不斷樹立正確的學生觀

在傳統(tǒng)教學中，小學語文教育注重的是基礎(chǔ)知識的學習，教師只要將基礎(chǔ)知識傳授給學生就算完成了教學目標，不用讓學生有過多的拓展。因此，在教學過程中教師按照書本上的內(nèi)容進行講解就可以完成教學任務，而學生的自主探究就會被忽視;過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，不利于學生獨立思考問題，創(chuàng)新型學習時間則更少。因此，為了突顯學生的主體地位，教師就要逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念。從小養(yǎng)成自主學習的好習慣對于學生未來的發(fā)展具有重要意義，無論是教師還是學校領(lǐng)導要能夠認識到這一點。學生具備了主動學習的觀念以后，會減少教師和家長的教育負擔，從而更加適應外界的環(huán)境。同時這也是新課改倡導的“促進學生全面發(fā)展”這一主題的表現(xiàn)，把學生當作是教育的主體，讓學生的權(quán)利和地位得以體現(xiàn)才是新時期倡導的教育主題。

（三）構(gòu)建平等的教學氛圍

在小學語文教學中，要實現(xiàn)學生主體參與首先在課堂上就要構(gòu)建出民主、平等、和諧的教學氛圍，在學生之間以及學生與教師之間形成相互理解、相互尊重、相互信任的良好教學氛圍。構(gòu)建平等的教學氛圍首先教師要能夠充分理解學生的一些學習行為和觀念，尊重學生。因為尊重能夠帶給學生信心，是鼓勵學生學習的前提。在語文課堂上，有的學生學習能力較強，也有的學生吸收和記憶知識較慢，在成績上會略有差異，面對這種差異，教師要理解和鼓勵學生，課堂上的提問要公平開展，對于學習能力較差的同學更要勤于提問和鼓勵，爭取使之學習成績與好學生的差距不斷縮小，學習信心得以提高。

（四）不斷激發(fā)學生的學習興趣

小學語文教學的重點是教學生識字并了解一些基礎(chǔ)的文學知識。傳統(tǒng)以教師為主體的教學方法雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，但是過程往往不順暢，有的學生在背誦古詩詞的過程中會感到枯燥乏味，對于教師的考查更是感到畏懼。由此，教師要激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，學生對語文課程有了濃厚的興趣就會主動學習、主動背誦，還能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，提高學習效率。

三、結(jié)語

本文主要對小學語文教學中引導學生主體參與的特征進行了探討，并深入分析了在小學語文中引導學生主體參與的策略，表現(xiàn)了在小學語文教學中提高對學生主體參與的重視度是提高學習效率的前提。

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