廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)第一中學 李鈞雄

愛因斯坦有句名言是：“當一個人忘掉了他在學校接受的每一樣東西，剩下來的才是教育”。站在素質教育為主導思想的今天，重審這話，感覺這位世界級大師也許是在告訴我們，教育最應該挖掘的是“人”的發(fā)展最需要的東西：包括良好的情感觀，高尚的道德品質，優(yōu)秀的心理承載能力，樂觀健康的生活態(tài)度和孜孜不倦的學習熱情等。這與新課標的要求是不謀而合的。

新課標要求“根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎?！蓖瑫r也要求“注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識?！弊钪匾氖且尅皩W生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。”要實現(xiàn)這個目標，我認為必須讓學生理解歷史的情境，深入到歷史環(huán)境中去理解歷史事件的發(fā)生，從而引起其心理的共鳴，這樣才能更好地認知歷史感悟歷史，從而達到新課標的要求。

情景一：抗日戰(zhàn)爭中的“血肉筑長城”。

本課選擇了平型關大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)來突現(xiàn)課題“血肉筑長城”，要求學生明白抗日是全民同心抗戰(zhàn)的必然結果。比較多的學生好奇，既然是全民抗戰(zhàn)，那中山的抗戰(zhàn)是怎樣的呢？無獨有偶，中山市曾在2005年進行紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年革命故事演講比賽，對中山的抗戰(zhàn)史進行了深入的挖掘，所以課堂引用了李婧瑤的演講，讓學生帶學生，去感覺“起來、不愿做奴隸的人民”？

演講在學生滿懷期待中開始……

……“1940年3月，一段被歷史的車輪，無情碾碎的日子，一段因時間的間隔而越演越烈的仇恨被深深烙入中山人民的記憶，一群無恥的禽獸踏上了中山的土地，撕開了中山歷史血腥的不堪回首的一頁；

1940年3月6日，日軍大舉入侵中山，這塊美麗而富饒的土地，被日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏，它們在石岐、港口、橫門、彭家（音）、翠微（音）、翠亨等地駐扎達兩萬重兵，鐵蹄所到之處，奸淫擄掠，無所不為，昔日繁華熱鬧的珠江口景象淡然無存，放眼所及，到處是滿目蒼夷，一片荒涼，1944年底的一個夏日，殘暴的日軍將44位石門村村民押到落仔沙崗，活活埋葬。

日軍的暴行令風云變色，令草木含悲；憤怒在戰(zhàn)爭的硝煙中火速漫延，一顆顆火紅的赤子之心，因侵略者的橫行霸道而熊熊燃燒，誰敢犯我家園”……

情境二：經(jīng)濟大危機。

2013年下半年，學習世界現(xiàn)代史“經(jīng)濟大危機”一課時，提到經(jīng)濟危機發(fā)生的原因：“由于人民的消費能力沒有相應提高，產(chǎn)品銷售不出去，引起產(chǎn)品積壓，美國政府和資本家為鼓勵人民消費， 使用了大量刺激手法，如有意壓低貸款利息，以分期付款等方式刺激超前消費，公司老板拼命慫恿投資者購買自己公司的股票”這一段，在以往課堂都是難點，學生們對此大為不解，一面木然。于是教師引入這么一段信息，設計問題，請學生聯(lián)系實際回答。

材料一：

某國2005年6月，A樓盤開盤不久，房價大概1800元每方，B樓盤大約3200元每方；而且買房送鋪位；

2006年至2007年，A樓盤的房價一路上漲，2007年12月入手A樓盤的房子需4500元每方；B 樓盤約4800元每方。

2008年初至2008年10月份，房價4400-4700元每方；B 樓盤約4500---4800元每方不等。

2008年12月，房價下調，

將我院在2016年4月至2017年4月收治的100例高血壓患者納入本次實驗,按照隨機抽取的方式將其分為聯(lián)合組(50例)與對照組(50例)。聯(lián)合組中男性30例,女性20例;年齡54—79歲,平均(67.1±4.1)歲;病程1—14年,平均(6.8±2.3)年。對照組中男性28例,女性22例;年齡52—80歲,平均(66.8±4.0)歲;病程1—16年,平均(7.0±2.2)年。采取SPSS19.0統(tǒng)計學軟件分析聯(lián)合組、對照組患者以上基線資料的差異,得出P>0.05,證實本次實驗可行。

2009年3月，A樓盤的房價狂跌，均價3310元；B樓盤大約4200---4500元每方；

2009年5月，A樓盤房價回升，均價3500元； B樓盤大約4200---4500元每方；

2009年10月，A樓盤房價回升，3800元；B樓盤大約4200---4500元每方；

2013年2月，A樓盤房價，均價4300元；

該數(shù)據(jù)一出，幾乎瞬間三分之二的男生的答案就已經(jīng)出來：2008年的金融海嘯。

材料二：圖示

問題：

①結合所學，請問經(jīng)濟危機發(fā)生的直接原因是什么？根本原因是什么？

答：直接原因：生產(chǎn)過多（剩）了，賣不出去。

根本原因：資本主義社會的基本矛盾：生產(chǎn)資料的私有制與社會化的大生產(chǎn)之間的矛盾。

能接受與理解的學生接近90%；

②經(jīng)濟危機是否被徹底消除？為什么？

答：否。100%的學生的回答：原因是因為資本主義制度的本身所帶來的。

隔天的小測也能做到98%的記憶率。在此基礎上再講述經(jīng)濟危機所帶來的社會危機時，學生基本能理解關于經(jīng)濟危機的其它內(nèi)容(特點、影響等) ，更清晰的理解為什么說接下來羅斯福新政是對資本主義制度的調整與完善了。

歷史的學習其實也是一個不斷閱讀，不斷思考的過程，這剛好回應了前文：“當一個人忘掉了他在學校接受的每一樣東西，剩下來的才是教育”。從學生最后對老師的評語上，我終于看到了欣慰的話語：上初中前，感覺歷史就是枯燥的代名詞；但今天我會跟別人說，歷史就是身邊的事，關鍵是留心身邊；觀察周圍，就是學習歷史的過程，它讓我多看多想多觀察。