邱風(fēng)英

【摘 要】幼兒時(shí)期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力意義重大。本文從豐富表演物質(zhì)基礎(chǔ)、營造良好的對話環(huán)境、創(chuàng)造自主性游戲、加強(qiáng)家長指導(dǎo)等方面進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言表達(dá)能力 培養(yǎng) 策略

幼兒時(shí)期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語水平在“對話”的平臺上得到迅速發(fā)展和提高。

一、為幼兒提供豐富的表演物質(zhì)基礎(chǔ)

應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物以及游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。中班幼兒對游戲的道具感興趣，因此，僅提供給幼兒頭飾是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有帽飾、胸飾、顏色鮮艷的服裝及各角色需要的道具等，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演的愿望，而且還直接影響到表演的趣味性、戲劇性和象征性。

幼兒的語言能力是有差異的，能力強(qiáng)的幼兒往往踴躍參與，主動地、有創(chuàng)造性地表演角色，能力較弱的幼兒則在一旁觀望或勉強(qiáng)講幾句。針對這種情況，我們引導(dǎo)幼兒以強(qiáng)帶弱，讓能力較強(qiáng)的幼兒帶動能力較弱的幼兒一起參與進(jìn)來。就拿《小兔子找太陽》這個(gè)故事來說吧，里面的角色只有兔媽媽和兔寶寶兩人，但孩子們很喜歡兩人的對話，我們就和孩子一起將原來作為道具的紅燈籠、蘿卜、氣球、太陽也改變?yōu)榻巧?，和兔媽媽說一樣的話，并以小組為單位集體擔(dān)任角色來表演。這樣一來，就有了主角和配角之分，也使全班孩子都參與了進(jìn)來，從而促進(jìn)了整體幼兒語言能力的提高。

二、為幼兒營造熟悉的對話環(huán)境

創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的刺激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動中來，激勵幼兒去想、去說、去做，幼兒在不知不覺中得到了美的熏陶，又提高了口語表達(dá)能力。

幼兒園的活動區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動的最好去處，在這里，他們樂此不疲，教師鼓勵他們多看、多聽、多說。如自然角飼養(yǎng)的小白兔，是孩子們最喜歡的小動物，幼兒在觀察、照料的過程中，可以描述它的外形、行動，交流喂養(yǎng)的好辦法，在實(shí)踐中獲得了知識，鍛煉了能力，發(fā)展了語言。帶著幼兒走進(jìn)大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。每個(gè)孩子會像小鳥一樣唧唧喳喳地和小草說，和藍(lán)天說，和自己的同伴說，說自己的感受，說自己眼里發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)新奇的東西。如今的孩子對動畫片百看不厭，教師充分利用融動畫、聲音、文字為一體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個(gè)幼兒在入情入境的環(huán)境里感受語言、學(xué)習(xí)語言、表達(dá)語言。通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了、完整了，自信心也增強(qiáng)了。

三、為幼兒創(chuàng)造自主性游戲

家長可以通過各種游戲發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力。比如可以玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲，請孩子扮演小羊，父母扮演老狼。小羊反復(fù)提問：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘？”雖是一句簡單的提問，可對孩子來說卻其樂無窮，孩子不僅體驗(yàn)到了游戲的樂趣，而且語言能力也獲得了發(fā)展。幼兒好模仿，好表演，他們喜歡模仿成人的活動。家長可以召開家庭聚會，鼓勵孩子講故事、表演歌曲、朗誦兒歌。如果孩子不愿意獨(dú)自表演，家長可以先表演或與孩子一起表演。孩子表演時(shí)，家長要認(rèn)真觀看，結(jié)束后熱情地鼓勵，給予肯定，并具體指出孩子有進(jìn)步的地方，比如唱歌聲音很大、故事講得很清楚等。

在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時(shí)也不會進(jìn)行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時(shí)交談，引導(dǎo)他們在游戲時(shí)用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的是他們的語言表達(dá)能力在不斷地提高。

四、指導(dǎo)家長與幼兒平等對話

隨著生活水平的提高，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來的每個(gè)獨(dú)生子女，在孩子面前時(shí)常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變得膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等。指導(dǎo)家長與幼兒平等對話是家校聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。譬如在親子活動中，家長、孩子共同參與游戲，增進(jìn)了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴(yán)，幼兒沒有了往日的拘謹(jǐn)，我們看到的是一片歡聲笑語。同時(shí)，讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念，并把它運(yùn)用到自己的家庭教育中。通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家校共育方式，讓每位家長學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到：只有營造一個(gè)溫馨、友善、關(guān)愛、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己、發(fā)展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發(fā)展。

總之，老師要做個(gè)有心人，在日常活動中鼓勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)造能力不斷地提高，更重要的是促進(jìn)幼兒語言的積極發(fā)展，為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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