韋有利

【摘 要】當前，在小學英語教育中，任務型教學已成了培養(yǎng)語言能力的重要途徑，有助于小學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，提高學生語言的交際能力。本文通過對小學英語任務型教學理念重要性的分析，提出行之有效的實踐探索方法，促進小學英語任務型教學的發(fā)展。

【關鍵詞】任務型教學；小學英語教育；重要性；方法

目前，很多的學者和教育專家對任務型教學都進行了相關的研究，為有效的實施任務型教學提供了較為權威性的參考。但對于中國的孩子來說，學習英語主要是通過老師和課本知識，他們缺乏一個真實的英語語言學習環(huán)境。因此，如何有效，有針對性的在小學英語教育課堂上實施任務型教學值得我們探討。

一、小學英語教育中任務型教育的重要性

（一） 使英語學習更加具有真實性

語言是在真實的語境下產生的，具有一定的真實和實際性，對于中國的小學生來說，英語只是他們的第二語言，他們是初學者，如果沒有一個良好的語境讓他們練習和展示，就很難培養(yǎng)出很好的語言能力。而任務型教學就為這些孩子提供了真實的語言環(huán)境，讓他們敢于交流。最大限度的貼近實際生活，創(chuàng)設真實情景，讓孩子在學習完成任務的同時把自己真正的融入到英語學習的真實環(huán)境中，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

（二）提高學生自我思考的能力

在學習英語的時，為孩子設計一個任務，例如，在上PEP 中What color is it？時，用color song 引出本課主題之前，給孩子設計一個任務，問After that， you can tell me how many colors can you hear in this song？ And what are they？ 讓孩子帶著任務去聽唱歌曲，讓他們自己動腦思考，自己組織語言完成任務。在這個過程中，孩子會對老師所給出的不同任務做出不同的反應從而通過自己的語言展現出來，自己積極且獨立思考，自我學習和自我展示，讓自己的語言表達能力有所增強，達到對獨立思考和語言組織能力的發(fā)展和培養(yǎng)的目的。

（三）提高學生合作學習的能力

在任務教學中強調互動，交流和和合作的學習方式，而小組合作學習是其中最為主要的一種，在合作中，他們有一個比較寬泛的學習環(huán)境，增大了每個孩子交流實踐的機會，在完成任務時，懂得如何運用自己的語言知識組織小組成員和小組活動，最大限度的完成任務，展現出一個良好的學習效果，達到自主學習的目的，也提高學生組內合作學習的能力，讓孩子從語言知識，管理能力，組織能力和交際能力等多方面得到全面發(fā)展，為在英語課堂上實施素質教育奠定一個良好的基礎。

二、實施任務型教學的有效途徑好策略

由于語言學習環(huán)境和中西方文化的差異，任務型教學可能會出現效率低下的現象。這就要求我們尋求更為有針對性和時效性的途徑和策略。

（一）重視任務型教學的重要性，轉變教師的教學方式

要更為有效的實施任務型教學，首先就要求教師在思想上重視他的重要性，小學生現在正處于語言學習的關鍵期，實施任務型教學有助于培養(yǎng)孩子的思考和交際能力，培養(yǎng)孩子良好的學習行為習慣，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。只有從思想上重視了其重要性，才有可能將任務型教學真正的運用到課堂實踐當中。

在我國傳統的小學英語教育教學方式中，主要是以教師來主導課堂，以語言知識為教學重點。所以主要是學習語言知識，在培養(yǎng)孩子的交際能力稍顯遜色。因此，這就要求教師要轉變自己的教學方式，更多的以學生為中心設置不同的任務，加大孩子在英語課堂上的主人翁地位，將他們學到的語言知識轉化為交際技能。用任務培養(yǎng)他們的自信心才能真正的實現任務型教學在小學英語課堂上的運用。

（二）實施任務型教學需要因地制宜

小學英語課堂上的任務型教學主要源自于西方，而我國和西方國家存在著文化、觀念和學習背景的差異。所以這就要求我們在小學英語課堂上需要結合自己的實際情況對任務型教學做出適當的調整以適應課堂的需要。創(chuàng)設出符合課堂教學內容的任務。所以首先需要分析自己的課堂和學生的學情，充分了解自己的學生，才能構建出一個適合自己課堂，適合學生的任務。真正的任務型教學落到實處，在課堂上發(fā)揮起作用，培養(yǎng)孩子們的英語交際能力，讓英語不再只是知識，更多的成為一種他們以后的技能。

（三）優(yōu)化課堂任務的趣味性，創(chuàng)設多種多樣的任務

小學英語教育任務型教學多種多樣，設計的任務也可以多樣化，設計娛樂性游戲性較強的任務，設計具有創(chuàng)新和創(chuàng)造意識的任務，設計有實際操作性的調查性任務，設計口頭交際的任務等等。多樣性的任務才能刺激小學生完成任務的決心和挑戰(zhàn)心，培養(yǎng)孩子的興趣。興趣是學習最好的老師，就像是蓋茨所說的“在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密”。在實施課堂任務之前，對課堂進行一定的假設，優(yōu)化自己課堂任務的的趣味性和參與度，創(chuàng)設出不同的，各式各樣的任務，引發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們真正的語言能力。比如在學習PEP中”What color is it？”其一可以設置唱關于顏色的歌曲；也其二可以將不通西方國家的代表物品呈現出來對比展示不同的顏色；其三，可以讓學生做一個調查表，調查班上的孩子或是家人喜歡什么顏色，并可以對不同的顏色進行拓展；更可以要求學生用這個英語句型對其他的陌生人詢問，達到一個自我交際的效果。

三、結語

英語已然成為了運用較為廣泛的一門語言，而對于小學生來說，他們處在學習英語語言的關鍵期，所以對于他們交際能力的培養(yǎng)成為了重中之重。而任務型教學充分體現了以學生為中心的理念，它可以根據學生不同的水平設計不同的任務，最大限度的調動學生學習的積極性和潛力[3]，培養(yǎng)孩子更為流利的交際水平和語實踐能力。實施任務型教學可以更加真實的落實語言學習技能，夯實他們的交際能力，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的英語學習者。

參考文獻：

[1]賈志高.有關任務型教學法的幾個核心問題的探討[J].西南師范大學外國語學院

[2]周亞君.淺談任務型教學的本土化[J].華東師范大學

[3]劉云霞.淺談小學英語任務型教學[J].東方雙語學校