于兆年

培養(yǎng)中職學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校課程在初中基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力。但是從中職學(xué)生的英語素質(zhì)來說，大部分學(xué)生讀較為簡單的英語文章時閱讀速度慢，在完成英語閱讀理解習(xí)題時試題錯誤率高，閱讀能力明顯不足，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是多方面的，這就需要我們找到問題，對癥下藥。

一、影響中職學(xué)生英語閱讀能力的主要因素

1.受興趣愛好的影響，中職學(xué)生普遍重視專業(yè)課，輕視文化課。

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜后進(jìn)入中職學(xué)校的，他們文化課成績極差，特別是英語基礎(chǔ)極差。選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無所謂，再加上初中時英語基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了。

2.由于英語知識薄弱，閱讀文章有困難。部分學(xué)生初中時英語基礎(chǔ)太薄弱，當(dāng)進(jìn)行到閱讀環(huán)節(jié)時，很多學(xué)生注意力就難以集中。學(xué)生們反映說：“老師我們也想讀英語文章可就是讀不懂??！”“看到英語閱讀我頭都暈了！”看到部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)停滯，做英語閱讀心有余而力不足時，英語老師也很著急。

3.英語閱讀方法枯燥、單一。在英語閱讀教學(xué)中，教師往往只注重講解英語文章中的語法、單詞和短語的運用以及句子的類型，文章理解都是以直接講解和翻譯為側(cè)重點，缺乏對英語文章的剖析，缺乏中英文化對比，這樣盡管可以向?qū)W生灌輸基本的語言知識，但卻失去了作為閱讀本身的快樂，使學(xué)生們不能很好的把握文章，缺少個性化的思考，底子好的學(xué)生會逐漸失去閱讀興趣，起點低的學(xué)生也會失去信心。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語閱讀能力的一些方法

針對中職學(xué)生英語閱讀能力低下的原因，教師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，根據(jù)學(xué)生的英語水平、興趣、愛好，時常給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，充分挖掘每一篇閱讀材料的知識點，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.首先培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握英語單詞

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是衡量學(xué)生英語水平的重要方面。一個中職學(xué)生掌握2500左右的詞匯量，閱讀一般的英語文章是沒有問題的，2500個基礎(chǔ)單詞對于任何一個有學(xué)習(xí)能力的中職學(xué)生來說都是可以掌握的，因為大部分的單詞在初中階段就已經(jīng)有印象，進(jìn)入中職學(xué)校，教師如果能夠打破教材單元限制，用一年到一年半的時間通過選擇合適的閱讀材料和強化基礎(chǔ)單詞的重復(fù)頻率，學(xué)生們就會有很大收獲，同時通過構(gòu)詞、語法、定義、同位、對比等方法讓學(xué)生們掌握更多詞匯。

2.培養(yǎng)閱讀能力要循序漸進(jìn)、由淺入深

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是一個長期的過程。首先要做的是讓學(xué)生找到閱讀的快樂，找回學(xué)習(xí)的自信心。開始授課時采用適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料是重中之重。這就要求教師初期進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時不能局限于每一個單元的教學(xué)設(shè)計，而是要根據(jù)職教學(xué)生的自身情況，選擇學(xué)生感興趣的閱讀話題，通過讓學(xué)生由簡單材料入手，經(jīng)過一段時間現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)水平的閱讀訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生情況逐步提高閱讀材料的難度，這樣學(xué)生們就不會在一開始就失去學(xué)習(xí)興趣，而會在適合自己的英語材料面前和教師的鼓勵下逐步找回自信，不斷提升英語閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維

在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章的單詞、語法，還要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)英語閱讀材料相應(yīng)的人文地理、文化背景等知識。在學(xué)習(xí)中，教師要不斷地要求學(xué)生把中外國情進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維方式閱讀文章的學(xué)習(xí)方式。對每一篇英語閱讀材料詞句、語法、翻譯講解完之后還要進(jìn)行二遍的整體段落講解，這樣能夠使學(xué)生從整體上更好地理解文章內(nèi)容、明確文章的主旨，把握英文作者的文章創(chuàng)作技巧和文章創(chuàng)作意圖，從而使學(xué)生能夠真正的去欣賞英文材料。

4.改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動閱讀到主動閱讀

課堂教學(xué)時，改變教師教授學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)模式，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實踐最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：在學(xué)生進(jìn)行完英文材料閱讀之后，布置任務(wù)讓學(xué)生模仿英語材料中的語言語句進(jìn)行創(chuàng)意性的發(fā)言，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語運用到日常交流上，課堂上對好的英語閱讀材料繼續(xù)挖掘資源，開展針對英語優(yōu)秀閱讀材料的課堂演講比賽、英語文章知識競賽等，把教與學(xué)進(jìn)行得生動有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高英語閱讀水平

讓學(xué)生學(xué)會在英語閱讀過程中要根據(jù)不同的文章和不同的閱讀目的，采取不同的閱讀方法和策略，才能使英語閱讀事半功倍。

（1）粗讀取脈絡(luò)

在讀故事類和記敘類的英語閱讀材料時，其閱讀目的是要找到文章的主旨和故事經(jīng)過，這樣學(xué)生無需探究辭藻的運用，可以通過掃讀和略讀的方式通讀全文，找出故事的人物、時間、發(fā)展順序等關(guān)鍵詞，把握故事發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章的大意。

（2）精讀求邏輯

哲理性和說明性的英語閱讀材料具有邏輯性較強的特點，這類英語文章需要學(xué)生仔細(xì)閱讀字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究文章細(xì)節(jié)暗示，推敲作者意圖，理解文章寓意，對文章整體進(jìn)行概括和推理，從而深層次把握整個文章。

總之，中職學(xué)生閱讀能力的提高是一個復(fù)雜而漫長的過程，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該該根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，讓中職學(xué)生在閱讀過程中逐步鞏固詞匯和語法，不斷提高閱讀技巧，養(yǎng)成英文閱讀的習(xí)慣，為中職學(xué)生踏入社會或高考打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）