張志華

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)普遍存在的一個(gè)通病是不善于閱讀教科書(shū)。一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是背公式、做習(xí)題，只要完成作業(yè)就可以了。閱讀時(shí)，有的學(xué)生類似于看小說(shuō)、翻連環(huán)畫(huà)，一晃而過(guò)，不假思索；有的僅作朗讀，有的死記硬背，不重視將現(xiàn)象與概念、規(guī)律聯(lián)系起來(lái)。由于閱讀方法不當(dāng)，常使現(xiàn)象與概念脫鉤，從而產(chǎn)生畏難情緒。

事實(shí)上，教科書(shū)是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。要學(xué)好知識(shí)，除了靠教師的講授之外，更重要的還要靠學(xué)生積極主動(dòng)去獲取，這就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書(shū)。下面筆者就閱讀方法及要求做些說(shuō)明，僅供大家參考。

一、掌握閱讀方法

1.通讀

新課前，學(xué)生應(yīng)通讀新課內(nèi)容，大致了解新課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。在閱讀中，了解哪些是新內(nèi)容，對(duì)概念和規(guī)律要用著重標(biāo)號(hào)，對(duì)疑難問(wèn)題要做出記號(hào)，便于在聽(tīng)課中得到解決。

2.細(xì)讀

學(xué)生要具體地將現(xiàn)象和概念、規(guī)律等聯(lián)系起來(lái)，細(xì)致地逐句閱讀，弄清它的含義，對(duì)抽象難理解處反復(fù)多讀多思，并同有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系對(duì)比，抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行記憶，以了解知識(shí)的線索。初二年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理課，不知道怎樣閱讀物理知識(shí)，教師可以先示范，再領(lǐng)讀，進(jìn)而剖析課文中 （特別是概念） 的詞或句，幫助學(xué)生解釋一下問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程跟已知量、未知量的關(guān)系。如“力是物體間的相互作用”這一句話 ， 教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂它包括兩層意思，一是力的物質(zhì)性，二是力的作用的相互性。通過(guò)這種指導(dǎo)，學(xué)生就可以逐漸摸到讀書(shū)的門路了。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)部分因能力較差或方法不當(dāng)而感到閱讀困難的學(xué)生，教師可以引讀、講讀，或設(shè)置較詳細(xì)的閱讀提綱，耐心指導(dǎo)，幫助他們克服畏難情緒，增強(qiáng)自信心。這樣，教師長(zhǎng)期從閱讀方面進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐步提高閱讀能力。

3.精讀

做到弄清重點(diǎn)字句，懂得某一個(gè)物理術(shù)語(yǔ)的含義，能把來(lái)源于現(xiàn)象的概念和規(guī)律活化，達(dá)到見(jiàn)“物”能明其“理”，知“理”能聯(lián)系“物”，能靈活地將物理知識(shí)適用于解決實(shí)際問(wèn)題。如勻速直線運(yùn)動(dòng)、噪聲的控制、光的直線傳播以及為拓展學(xué)生視野而設(shè)置的“STS”“科學(xué)世界”等內(nèi)容，可以粗讀，了解基本內(nèi)容或科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)學(xué)生遇到的重要的、難以理解的概念、規(guī)律、各種測(cè)量工具的使用方法、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)要咬文嚼字，字勘句酌，仔細(xì)推敲。如定義功時(shí)“把力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功”，閱讀時(shí)要咬住關(guān)鍵詞“力的方向上”，還要仔細(xì)推敲“功”的含義是什么？又如天平的使用方法中“在左盤放好準(zhǔn)備稱量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時(shí)，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的……”當(dāng)然這里“左盤放物體，右盤加砝碼”是關(guān)鍵詞，還要仔細(xì)推敲出先加質(zhì)量大的后加質(zhì)量小的，不這樣做又會(huì)出現(xiàn)什么情況。再如牛頓第一定律“一切物體在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，若把“或”換成“和”，意思就完全不同了?！盎颉北硎局辉凇斑\(yùn)動(dòng)”和“靜止”兩種狀態(tài)中存在一種狀態(tài)，而“和”表示兩種狀態(tài)并存，這是不可能的。

二、閱讀中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.動(dòng)腦筋，真正理解

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。物理教材往往配有一定數(shù)量的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教科書(shū)時(shí)要邊讀邊想，質(zhì)疑問(wèn)題，多提幾個(gè)為什么。

2.求甚解，仔細(xì)閱讀

學(xué)生對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)，準(zhǔn)確理解。物理教材對(duì)用字用詞的科學(xué)性、嚴(yán)密性都有一定的要求，特別是一些公式和定義，都是用最精煉的語(yǔ)言進(jìn)行描述的，抽去或忽略其中任何一句話或一個(gè)字都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。因此，在閱讀過(guò)程中要“咬文嚼字”，做到觸匯貫通。

3.強(qiáng)化要點(diǎn)，做讀書(shū)筆記

物理教材中既有對(duì)現(xiàn)象的描述，又有對(duì)現(xiàn)象的分析、概括；既有定量的計(jì)算，又有要?jiǎng)邮肿龅膶?shí)驗(yàn)。教師要用心加以指導(dǎo)，明確要求學(xué)生從頭到尾地看書(shū)，并給予指導(dǎo)。物理公式是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)式，摘錄要點(diǎn)，梳理脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

4.審題仔細(xì)，排除干擾

經(jīng)常遇到一些物理題故意多給出已知條件，或解題過(guò)程中精心設(shè)置一些歧途，或安排一些似是而非的判斷，也就是利用干擾因素考查學(xué)生明辨是非的能力。這些因素的迷惑性大，學(xué)生容易在解題過(guò)程中犯錯(cuò)。選擇題干擾往往是學(xué)生的典型錯(cuò)誤，只有迅速地排除這些干擾因素，解題才能迅速而準(zhǔn)確。

5.加強(qiáng)課外閱讀，增加深度

課本僅僅是學(xué)生閱讀內(nèi)容的一部分，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供寬厚的知識(shí)背景，增加學(xué)生知識(shí)的深廣度，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。通過(guò)廣泛閱讀，不僅使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中積累科學(xué)知識(shí)，接受科學(xué)方法的熏陶，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的思維方法。

6.加強(qiáng)物理公式與文字的聯(lián)系

物理公式是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)式，初中學(xué)生不易看懂，這就需要教師幫助學(xué)生弄清其含義。數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”和“文字”語(yǔ)言實(shí)際上是一致的，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將某一物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言“譯”成文字語(yǔ)言，或?qū)⑽淖终Z(yǔ)言譯成物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并使學(xué)生形成一種物理思維習(xí)慣。

學(xué)會(huì)閱讀不是一件難事，只要持之以恒，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)形成。在物理教學(xué)中，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 史玉英）