吳晉

地圖是地理學(xué)科的第二語言，地圖包含眾多知識(shí)點(diǎn)，許多地理事物的特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察和分析地圖得出。會(huì)看圖、讀圖、識(shí)圖是學(xué)生學(xué)好地理的基本能力，教師可以將地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系直觀化、形象化，起到語言文字難以表述的作用。多年以來，我在教學(xué)實(shí)踐中注重圖形的結(jié)合，并加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為激趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、從基礎(chǔ)開始

在高中的第一節(jié)地理課上，我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解地圖的基本常識(shí)，圍繞地圖的三要素（圖例、方向、比例尺）去認(rèn)識(shí)地圖。三要素是讀圖的根本，只有弄清了比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際的概念；只有對(duì)圖上的方向有正確的認(rèn)識(shí)，才能保證用圖的正確性；只有對(duì)圖例和注記的正確理解，才能保證所讀地理事物名稱的正確性，進(jìn)而幫助學(xué)生在地圖上迅速找到目標(biāo)。地理教科書第一頁的標(biāo)準(zhǔn)圖例必須讓學(xué)生先熟悉了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例所表示的地理事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圖與形、圖與物的一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到圖形合一、圖物對(duì)應(yīng)。

二、依據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)把握識(shí)圖的教學(xué)原則

1.圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)規(guī)律

地圖與文字是密不可分的，地理圖像印證文字內(nèi)容，文字內(nèi)容描述圖像。教師應(yīng)耐心細(xì)致地與學(xué)生共同感受圖文對(duì)照的過程，要不惜花費(fèi)時(shí)間多練習(xí)，學(xué)會(huì)識(shí)圖也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程，只有學(xué)生掌握了圖像知識(shí)，才能更好地理解教材的文字內(nèi)容，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上。例如，我在講行政區(qū)劃、礦產(chǎn)分布、氣候類型、工業(yè)布局等知識(shí)時(shí)都會(huì)借助相應(yīng)的地圖，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖（掛圖、地圖冊(cè)、書中的圖、多媒體地圖等），做到圖文結(jié)合。在閱讀學(xué)習(xí)氣候類型的內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀世界氣候類型的分布圖、各種氣候的氣溫曲線以及降水柱狀圖，這樣學(xué)生對(duì)世界氣候的分布就有了一定的印象，理解各種氣候類型的空間分布、氣候特征以及各種氣候的形成原因等。圖文結(jié)合法有利于學(xué)生理解和記憶地理知識(shí)，建立空間概念，并能使地理教學(xué)收到良好的效果。

2.識(shí)圖訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

識(shí)圖教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活和知識(shí)水平，注意考慮學(xué)生的接受能力。高一學(xué)生的基礎(chǔ)有限，應(yīng)深入淺出地加以講解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠，學(xué)起來非常困難，所以要借助地球儀、版圖（太陽光照演示圖等）去理解地球公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)、太陽高度角、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜半球的分布及變化規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在建立形象的認(rèn)知基礎(chǔ)上，掌握地理事物的現(xiàn)象規(guī)律和它們之間的空間關(guān)系等，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和認(rèn)知能力。

第一，讀圖。讀圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)和建立空間概念的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)將讀圖訓(xùn)練貫穿在地理識(shí)圖教學(xué)過程中，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步提高。讀圖問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該逐漸進(jìn)行、循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入主題，由淺入深。讀圖的一般步驟為識(shí)別圖像類型、明確讀圖目的——認(rèn)識(shí)圖例、了解方向和比例——認(rèn)真讀圖、弄清問題——自我領(lǐng)會(huì)、同學(xué)交流讀圖結(jié)果——師生討論確認(rèn)結(jié)論。

第二，填圖。填圖練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，文字書寫應(yīng)規(guī)范，間距和位置要準(zhǔn)確。教師應(yīng)讓學(xué)生明白圖文相差毫厘、實(shí)地謬以千里的道理。例如，在學(xué)生練習(xí)填山脈圖的過程中，經(jīng)常會(huì)把一些山脈的名稱文字寫得過大，或者使字間距過大，這樣會(huì)出現(xiàn)一個(gè)名稱占兩個(gè)山脈位置的情況，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使學(xué)生記錯(cuò)山脈位置，或把山脈記混，所以要求學(xué)生書寫一定要規(guī)范。

第三，繪圖。繪圖訓(xùn)練是讀圖、填圖能力的提升，有利于學(xué)生鞏固已掌握的地理知識(shí)和地理技能。繪圖訓(xùn)練由課堂訓(xùn)練和輔導(dǎo)訓(xùn)練兩部分組成。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生課前準(zhǔn)備紙筆，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)繪圖。對(duì)一些區(qū)域圖應(yīng)掌握基本輪廓，例如非洲、南美洲都略呈倒三角，中國形似雄雞等，在教學(xué)中運(yùn)用地理事物的形象性能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。上述空間概念建立之后，教師可以用彩色粉筆邊講邊填主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布，輔導(dǎo)學(xué)生繪制山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物。

第四，用圖。在地理識(shí)圖教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著目的去查找地理信息，用地圖說明觀點(diǎn)，通過課外讀物、廣播、電視等多接觸地名、國家和地理信息，并熟悉它們，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野，讓學(xué)生從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)有針對(duì)性地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，重視中國政區(qū)和世界政區(qū)、中國地形和世界地形圖的應(yīng)用，把氣候類型、河流、山脈的位置走向以及重要的地理事物分界線等落實(shí)到政區(qū)圖中，還要掌握這些事物之間的相對(duì)位置。

通過十幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著重要作用。地圖可以把看似零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖與歸納能力是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要問題，通過識(shí)圖可以獲取信息，總結(jié)尋找相關(guān)地理事物之間的規(guī)律，提升地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 馮 璐）