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        淺談農(nóng)村中學(xué)語文課堂的高效閱讀

        2015-06-18 08:22:21馬洪智
        黑河教育 2015年6期
        關(guān)鍵詞:表達(dá)能力短文課外閱讀

        馬洪智

        常聽到農(nóng)村語文教師說農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)和城里學(xué)生比不了,這句話雖過于絕對(duì),但也確實(shí)是一個(gè)普遍存在的問題。最近兩年我校語文教研活動(dòng)開展了高效閱讀訓(xùn)練,語文高效課堂的基本流程為“眼腦機(jī)能訓(xùn)練——復(fù)習(xí)速讀技巧——速讀理解訓(xùn)練——復(fù)述感悟訓(xùn)練——隨筆化作文”。各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對(duì)農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用,有效提高了語文課堂的閱讀效果。

        一、高效閱讀有利于增加學(xué)生的閱讀量

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。7—9年級(jí)要求學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),近十分之一的學(xué)生不知道該讀什么書,8%的學(xué)生認(rèn)為閱讀課外書沒有用處,另有11%的學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)失去興趣。農(nóng)村中學(xué)生的情況更是不容樂觀。我校學(xué)生參與課外閱讀的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的20%,而且閱讀量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課標(biāo)的要求。

        多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生沒有課外閱讀的興趣和良好的課外閱讀習(xí)慣,課外讀書少,甚至是不讀書,家長(zhǎng)們不重視,語文教師課堂上以講教科書為主,這也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合素質(zhì)較差的原因。高效閱讀課堂實(shí)行后,老師們精選的文質(zhì)兼美的短文或名著片段,充滿了豐富的詞匯、細(xì)膩的情感和啟人的智慧。作為高效閱讀的文本材料,有效彌補(bǔ)了學(xué)生課外閱讀的匱乏。高效閱讀課堂上進(jìn)行的眼腦機(jī)能訓(xùn)練、計(jì)時(shí)器記錄閱讀速度等環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生閱讀文字的速度,學(xué)生的閱讀速度由起初訓(xùn)練的每分鐘三四百字提高到每分鐘五六百字,甚至個(gè)別同學(xué)能達(dá)到每分鐘千字以上。長(zhǎng)期進(jìn)行高效閱讀課堂的訓(xùn)練是增加農(nóng)村中學(xué)生閱讀量,豐富知識(shí),拓寬視野的有效手段。

        高效閱讀看中閱讀速度的同時(shí)更重視閱讀的質(zhì)量,每篇文本閱讀后教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解率的檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容既有檢測(cè)記憶力的題,也涉及到一些中考典型閱讀理解題,使高效閱讀課堂真正為學(xué)生的能力和發(fā)展服務(wù)。

        二、高效閱讀有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

        從語文的社會(huì)功能來說,所有能力的歸宿點(diǎn)就是“交際”,而其關(guān)鍵即是“說”?,F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大,真正用于口語交際訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,多是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí),再加上生活環(huán)境的影響,多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不善表達(dá)。學(xué)生不說、少說,或即使說了,也存在含混不清、言不成句、語不成義、表達(dá)不流暢、用詞不準(zhǔn)確、說話不注意場(chǎng)合、語氣不委婉的普遍現(xiàn)象。高效閱讀對(duì)文本訓(xùn)練后進(jìn)行的復(fù)述及談感悟的訓(xùn)練為學(xué)生鍛煉表達(dá)能力提供了良好契機(jī)。作為口頭表達(dá)能力形成的載體——復(fù)述及談感悟的訓(xùn)練為學(xué)生口頭表達(dá)創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的良好氛圍,提供了融洽、自然的訓(xùn)練環(huán)境。

        復(fù)述就是學(xué)生在理解、熟悉文本的基礎(chǔ)上,打破原來的知識(shí)體系,用學(xué)過的語言材料,按照一定的要求,把短文內(nèi)容重新表達(dá)出來。在高效閱讀教學(xué)中,將復(fù)述這一學(xué)習(xí)語言的形式應(yīng)用于課堂,目的就是把目前指向理解的閱讀課,改為指向表達(dá)與體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述課文的過程中積累語言,達(dá)成學(xué)習(xí)語言的目標(biāo),從而切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并借助于口語表達(dá)能力的提高促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高。

        談感悟的環(huán)節(jié)是學(xué)生最為喜愛的,可以暢所欲言。發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的任務(wù),主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音,豐富他們的詞匯,教會(huì)學(xué)生按照漢語語法規(guī)則講話。高效閱讀的課堂給學(xué)生提供了多練的機(jī)會(huì),創(chuàng)造了多練的環(huán)境。

        三、高效閱讀有利于提高學(xué)生的寫作水平

        當(dāng)我們費(fèi)盡心思將各種寫作技巧方法傳授給學(xué)生,期盼學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然無話可說、無法可用。學(xué)生寫出來的文章離既定的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。結(jié)構(gòu)混亂,語言干癟,有的甚至還不如講解之前的水平。古人云:“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河?!币獙懞米魑?,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積,才能薄發(fā)。農(nóng)村學(xué)生作文最苦惱的是沒有材料可寫,很多學(xué)生作文時(shí)就是湊字,學(xué)生通過高效閱讀可以積累一定的寫作材料。讀過的短文中,學(xué)生積累好的詞語句子,在隨筆化作文時(shí)可以進(jìn)行仿寫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生套用別人的語言形式,也可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒一些東西,有目的地進(jìn)行模仿寫作,為今后的寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

        高效閱讀精美的短文能觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),激起學(xué)生的寫作熱情。隨筆化作文還可以就文章內(nèi)容談啟示感受,可以寫生活中類似的情感事件,可以仿效短文的寫作手法再創(chuàng)作,十分隨意,有效避免了農(nóng)村學(xué)生作文無話可說、無感而發(fā)的弊端。

        四、高效閱讀有利于形成良好的聽課狀態(tài)

        任何一個(gè)心理過程都離不開注意,注意是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)所不可缺少的條件。在課堂教學(xué)中,如果學(xué)生沒有集中精神聽講,那么就不能有效地掌握老師所教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)的有效性也就無從談起,學(xué)生通過學(xué)習(xí)也就沒有多大的收獲。注意力的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。高效閱讀課堂要求學(xué)生科學(xué)坐姿:頭正、肩平、腰直、足安、目視前方,學(xué)生注意力相對(duì)集中,精神始終處于較為緊張的聽課狀態(tài),有效提高了學(xué)習(xí)效率。這種科學(xué)坐姿也引進(jìn)到了其它學(xué)科的課堂,尤其是學(xué)生在教師講解重難點(diǎn)時(shí)注意力集中,提高了學(xué)習(xí)效率。

        語文高效閱讀課堂猶如久旱逢甘霖,為農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)的提高帶來了希望。由于時(shí)間的限制,僅靠一周一次的高效閱讀訓(xùn)練來提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)并不現(xiàn)實(shí),仍需語文教師將課堂延伸到課外,開展課外讀書活動(dòng),向?qū)W生推薦好書,在家長(zhǎng)的配合下共同培養(yǎng)好農(nóng)村學(xué)生。

        (責(zé)任編輯 史玉英)

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