劉志強(qiáng)

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書?！蹦康木褪亲寣W(xué)生積累知識、拓展視野，促進(jìn)心靈和思想的成長，促進(jìn)自主作文的提高。如何保持良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀促寫作呢？

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，夢想得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于讀書。

為了讓每個(gè)學(xué)生愿讀、樂讀、善讀，教師要盡量做到從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，選擇那些簡潔明快，貼近學(xué)生生活的作品，有益于學(xué)生身心發(fā)展的讀物。一般向低年級學(xué)生推薦童話讀物，這些書大多是圖文并茂的；向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物；向高年級學(xué)生可以推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史科技類讀物。學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，可以豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。 學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，不知不覺中掌握了最基本的文字符號，積累了大量的詞匯，而積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。并且要求學(xué)生定時(shí)定量的讀書，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并運(yùn)用到自己的寫作之中。新課標(biāo)要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，因此，我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)和課本閱讀的不足。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣，有意識地讓學(xué)生從單純的喜愛某方面書籍?dāng)U大到閱讀更多有益的書籍，走向廣泛性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生重視這些閱讀資源的利用，更好地積累資料，為寫作提供幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的讀書方法

課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生會(huì)讀書。為了提高閱讀效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法、閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

閱讀方法包括讀書的方法和做筆記的方法。讀書方法有默讀法、跳讀法、略讀法、速讀法等。做筆記的方法有圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、書寫心得體會(huì)法等。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用，最后組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織學(xué)生交流非常重要，學(xué)生之間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。

學(xué)生在閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或者自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機(jī)結(jié)合，久而久之，才能獲得更多的知識和信息，真正做到讀有所得。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句和片斷摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。新課標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在與文本“對話”的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生具有探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。特別是閱讀名著之后，要思收獲，談體會(huì)，發(fā)表見解和主張。要做好這一點(diǎn)，最重要的方法就是寫讀后感，真正讓學(xué)生讀有所得。閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，發(fā)表自己的看法。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。增強(qiáng)寫作能力的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閱讀與寫作的關(guān)系

學(xué)生要將閱讀轉(zhuǎn)化為寫作能力，用話題將材料統(tǒng)一起來，活學(xué)活用，避免閱讀的隨意性和寫作的盲目性。比如讀了李白的《將進(jìn)酒》，我們就要學(xué)習(xí)他瀟灑的人生態(tài)度，傲視權(quán)貴的傲岸人格，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的暢快人生；學(xué)陶淵明，就要學(xué)他采秋菊，望南山的偉大情懷，學(xué)他“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏”的悠閑生活。讀屈原的《離騷》，我們就要想，屈原的材料可以從哪些角度開發(fā)，用于哪些話題，如生命，為了國家和人民的利益而獻(xiàn)出自己的生命，永為后世敬仰。如精神，一個(gè)人即使身處逆境，也要為崇高遠(yuǎn)大的理想而奮斗，決不能動(dòng)搖和放棄。如責(zé)任，人生的道路是曲折而漫長的，但為了追求真理，應(yīng)該不屈不撓，勇往直前。如愛國，在任何時(shí)候，都要有強(qiáng)烈的愛國心和高度的責(zé)任感。要把這些思想融入到自己的寫作之中。古人曾說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多了，視野就會(huì)開闊，素材就會(huì)積累得更多，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)游刃有余，運(yùn)用自如。如果沒有閱讀過程的知識積累，寫作豈不成了無源之水，無本之木。因此，“讀寫不分家”是語文教學(xué)實(shí)踐中形成的共識，只是隨著語文學(xué)科體系的改革，多角度地開辟了新的讀寫天地，拓寬了小學(xué)生的閱讀空間和寫作空間。閱讀與寫作并進(jìn)，讓學(xué)生邊讀邊品，邊練邊悟，邊悟邊寫，既能激發(fā)閱讀興趣、積累語言材料、熟悉寫作文體、明確謀篇布局、懂得遣詞造句，又能提高閱讀能力及寫作水平，實(shí)現(xiàn)讀寫整體推進(jìn)。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。閱讀為寫作積淀了很多富有價(jià)值的內(nèi)涵，無論是深刻的思想，還是豐富的語言表達(dá)，長期的閱讀都在潛移默化的影響著寫作。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生寫作水平的不斷提高。

責(zé)任編輯 劉新蕊）