剡玉鳳

摘 要：從20世紀(jì)80年代開始，對(duì)英語寫作的研究開始受到越來越多的重視。近些年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者郭純潔、劉芳等對(duì)母語思維在英語輸出過程中進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)研究。在此基礎(chǔ)上，本研究通過調(diào)查中學(xué)生英語寫作過程中如何使用中英文兩種語言思維，探討母語思維與英語寫作的關(guān)系，以豐富人們對(duì)母語影響的了解，提高對(duì)英語寫作的特性認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；班級(jí)管理；建議

一、研究?jī)?nèi)容與方法

1.研究?jī)?nèi)容

在英語寫作過程中，對(duì)依賴母語思維的程度如何？

在英語寫作過程中，在哪些思維活動(dòng)中易于依賴母語進(jìn)行思維？

在英語寫作過程中，學(xué)生的英語水平對(duì)母語思維的運(yùn)用有什么影響？

2.研究方法

為調(diào)查母語思維在英語寫作過程中的作用，本研究將采用個(gè)案研究，運(yùn)用定量與定性數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式對(duì)這一問題進(jìn)行分析，從而得出研究結(jié)論。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本研究選取12名中學(xué)生作為研究對(duì)象，12名學(xué)生中有6名男生和6名女生，每個(gè)年級(jí)為4人。選取研究對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)是性格積極、開朗，對(duì)有聲思維持積極的態(tài)度。因?yàn)楸狙芯恐幸褂糜新曀季S方法，所以這種選拔標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有聲思維寫作和書面寫作進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

2.研究工具

有聲思維方法要求學(xué)生在寫作過程中邊說邊寫，想到什么就說什么，把腦海中所有的想法都以有聲的方式如實(shí)地呈現(xiàn)出來，以此實(shí)現(xiàn)寫作思維過程的形象化。因此，在研究中，研究者給出一個(gè)關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”主題的寫作任務(wù)，要求參加測(cè)試的學(xué)生邊說邊寫，想到什么就說什么，怎么想的就怎么說，學(xué)生要如實(shí)地、連續(xù)地把自己在寫作過程中的所思所想以有聲的方式呈現(xiàn)出來，如果心里想到的是英語就用英語說出來，如果心里想的是漢語就用漢語說出來。

3.研究過程

（1）訓(xùn)練階段

對(duì)12名學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行有聲思維的寫作訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉研究者及此次研究的基本內(nèi)容；使學(xué)生對(duì)有聲思維的方法能在深入了解的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用。

（2）寫作階段

在學(xué)生完成此次研究中的有聲思維訓(xùn)練任務(wù)后，繼續(xù)進(jìn)行寫作階段。在本階段，研究者與研究對(duì)象分別在語音實(shí)驗(yàn)室內(nèi)單獨(dú)進(jìn)行會(huì)面，務(wù)必確保語音室的安靜，確保實(shí)驗(yàn)過程沒有受到任何外界因素的干擾。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有聲思維的寫作時(shí)，研究者要詳細(xì)如實(shí)地記錄下他們的寫作過程，不能中途打斷他們的寫作，整個(gè)過程都進(jìn)行了錄音和攝像，以便通過聆聽錄音、觀看攝像對(duì)寫作中記錄不清的地方進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

4.數(shù)據(jù)的分析

對(duì)有聲思維做定性分析，以探究英語寫作過程中母語思維在哪些具體的思維活動(dòng)中易于發(fā)生，以及學(xué)生的英語水平與其在寫作過程中的母語思維量的關(guān)系。通過對(duì)一些學(xué)生的有聲思維草稿進(jìn)行詳細(xì)的分析，研究者試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作過程中的母語使用的差異，從而揭示出學(xué)生的英語水平的高低與他們寫作中母語思維之間的關(guān)系。

對(duì)有聲思維草稿進(jìn)行定量分析，目的在于回答第一個(gè)研究問題和第三個(gè)研究問題：在二語寫作過程中究竟學(xué)生對(duì)母語思維的依賴程度如何？以及學(xué)習(xí)者二語寫作中的母語思維與他們的二語水平之間有什么樣的關(guān)系？學(xué)生有聲思維草稿中的漢語（母語）詞數(shù)與英語詞數(shù)會(huì)被分別統(tǒng)計(jì)出來，然后通過輸入SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)算出漢語詞數(shù)占草稿中總詞數(shù)的百分比來作為反映學(xué)生依賴母語思維程度的母語思維量指數(shù)。在這里，研究者先對(duì)有聲思維草稿中的一個(gè)中文詞這一概念進(jìn)行了定義：一個(gè)中文詞被定義為一個(gè)最小的概念元（意義單位），這正是與單個(gè)漢字的不同之處。舉例說明，一個(gè)句子“他兒子在睡覺”包含4個(gè)中文詞：“他”“兒子”“在”“睡覺”。然后通過下面的計(jì)算方法計(jì)算出每篇有聲思維草稿中母語思維量占思維總量的比例。具體的計(jì)算方法如下：所用的中文詞數(shù)母語思維在思維總量中所占的比例=（所用的中文字?jǐn)?shù)/所用的中英文總字?jǐn)?shù)×100%），每組學(xué)生的有聲思維草稿中的漢語詞數(shù)都會(huì)被分別統(tǒng)計(jì)出來，然后將代表不同英語水平的小組的母語思維量進(jìn)行組間對(duì)比，從而可以看出二語水平的不同對(duì)學(xué)生寫作過程中母語思維的影響。

三、研究結(jié)論

通過研究筆者發(fā)現(xiàn)，英語寫作過程具有雙語特征，即母語與英語同時(shí)參與思維，母語思維在英語寫作過程中占有很大比重（40.75%）；與寫作內(nèi)容不是直接相關(guān)的思維活動(dòng)使用母語較多，包括結(jié)構(gòu)構(gòu)思和過程控制。在解題活動(dòng)中母語與外語的使用相當(dāng)，在文本輸出和內(nèi)容構(gòu)思活動(dòng)中外語使用明顯多于母語；英語寫作中，母語使用比例與學(xué)習(xí)者的英語水平有直接的關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提高，其對(duì)母語的依賴也逐漸減弱。

參考文獻(xiàn)：

郭純潔，劉芳.外語寫作中母語影響的動(dòng)態(tài)研究[J].現(xiàn)代外語，1997（04）.

？誗編輯 楊兆東