石志強(qiáng)

摘 要：在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)缺乏趣味性與生動(dòng)性，并不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。而新課程改革要求教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育理念始終是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中主流理念，當(dāng)然，初中的語(yǔ)文教學(xué)也不例外，這種落后的教學(xué)理念極大地限制了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及學(xué)生的全面發(fā)展，也是導(dǎo)致當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)有效性不高的主要原因。

在新的時(shí)代背景下，新時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的要求，也促使眾多教師不斷更新素質(zhì)教育理念，并大力推進(jìn)新課程改革。因此，眾多初中語(yǔ)文教師開(kāi)始倡導(dǎo)多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方法，以求提高課堂教學(xué)有效性。

基于此，本文在此淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，達(dá)到推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的目的。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這就導(dǎo)致多數(shù)教師從主觀上忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性，片面地將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)作自己的“獨(dú)角戲”。教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，首先要做的就是立足于學(xué)生，滲透以“生”為本的理念，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

以《風(fēng)箏》這篇課文為例，教師可以要求學(xué)生自主探究“風(fēng)箏”這種兒時(shí)的玩具所具有的代表意義，同時(shí)要求學(xué)生分析這篇課文深層次的含義。教師對(duì)學(xué)生的要求體現(xiàn)的是其對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自主探究的效率。在此過(guò)程中，學(xué)生需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。

以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文教學(xué)從學(xué)習(xí)的角度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多元化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛與限制，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生獲得更大提升。

二、合理利用多樣化的教學(xué)方法

在以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理利用多樣化的教學(xué)方法。教師可以利用小組合作法、多媒體教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，在提高教學(xué)生動(dòng)性與趣味性的同時(shí)，進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化，并突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

以《背影》這一課的教學(xué)為例，教師可以利用小組合作法開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，教師按照一定的條件或標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。其次，教師要求學(xué)生以小組為單位對(duì)課文進(jìn)行閱讀，首先解決課文中的生字詞，并探究“背影”在課文中的具體所指，同時(shí)分析這篇課文所表達(dá)的真實(shí)情感。再次，教師組織學(xué)生在小組中間進(jìn)行交流與探究，利用團(tuán)隊(duì)的力量解決上述問(wèn)題。

在此過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生合作與探究的引導(dǎo)者，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的見(jiàn)解分享個(gè)人的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)聽(tīng)取其他學(xué)生的觀點(diǎn)。在激烈的合作與交流中，學(xué)生的思維會(huì)受到碰撞與沖擊，不僅利用團(tuán)隊(duì)的力量更有效地解決了教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

除此之外，教師可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)法能夠?qū)⒃境橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像，能夠讓學(xué)生對(duì)教材中內(nèi)容建立直觀具體的形象，進(jìn)而對(duì)課文有深刻認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)和鑒賞。

三、靈活的多元教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。

首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師所使用的評(píng)價(jià)方法必須是多元化的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師不再以單純的考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法，可以通過(guò)訪談、抽查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)與科學(xué)的評(píng)價(jià)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不再只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到體現(xiàn)。例如，部分學(xué)生雖然沒(méi)有取得較好的語(yǔ)文成績(jī)，但其創(chuàng)新能力在作文以及課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。此時(shí)，教師不再對(duì)學(xué)生繼續(xù)責(zé)備，反而會(huì)敏感地抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行肯定與贊賞。

多元評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)創(chuàng)新。在應(yīng)試教育大行其道的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力每況愈下，但教學(xué)評(píng)價(jià)的主流方式依然是以一紙考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。既然閱讀是個(gè)性化行為，就必須“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，面對(duì)某一內(nèi)涵豐富的文本，解讀也應(yīng)該就是多元的，也正因?yàn)槠涞亩嘣?，才?huì)使文本的價(jià)值不斷增值，因而，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，評(píng)價(jià)所傳達(dá)出的信號(hào)也必須是積極的、真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的，絕不能壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果，必須給學(xué)生更多的尊重與關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)。

基于此，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)注，同時(shí)在受到激勵(lì)的條件下更主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹目隙ㄕ_認(rèn)識(shí)到自身的不足以及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固自身，成為更優(yōu)秀的人才。

總的來(lái)說(shuō)，利用多元化的教學(xué)方法開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)是新課程改革的重要要求。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，提出更有針對(duì)性的見(jiàn)解，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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