近年來，全國新課標卷人物傳記類文本閱讀的考查已經(jīng)定型，基本是試卷的第12題；題型和考點基本穩(wěn)定，一個選擇題5分，三個簡答題分別為6分、6分、8分。從所選人物來看，2007年、2008年、2009年、2011年、2014年選的都是社會科學教育方面的人物，2010年、2012年選的是自然科學方面的人物，2013年選的是軍事方面的人物。筆者總結了自己教學中的一些經(jīng)驗，希望對這個題的解讀能有幫助。

一、人物傳記類文本的閱讀要求

根據(jù)傳記的文體特征和新課標對傳記的閱讀要求，傳記閱讀可以從以下幾個方面入手：

1.理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷

平時閱讀時，引導學生養(yǎng)成圈點的習慣，通讀全文之后標出段序號，畫出每段的時間、地點及傳主做的事，這樣就會對傳主的主要經(jīng)歷有一個大體的把握和了解。

2.分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系

傳主的性格和情感往往是通過事件體現(xiàn)的，學生要學會分析文本中的事件，從而總結傳主的性格。不要有意拔高也不要以自己的喜好貶低，這些傳主也是普普通通的人，評價做到客觀即可。

3.理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系

提醒學生關注傳記類文本中議論性語句，這里往往會有作者本人的看法和態(tài)度。

4.探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法

傳記類文本中的傳主，一般是在某些方面作出貢獻的人，他們的成功不是偶然的，他們身上具備的精神是值得學生學習的。作者寫作的目的就是為了讓讀者了解傳主的品質，學習傳主的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、人物傳記類文本閱讀試題的答題方法

1.認真審題，領會命題意圖

面對設置的問題，許多學生不知道如何下手。閱讀試題的題干是很重要的，題干的設置通常包含三個方面的內容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩個內容是顯性的，第三個內容是隱性的，但卻是最關鍵的，它直接決定答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此審題時要努力通過題干弄清命題意圖。許多學生不認真審題，憑感覺去答題，導致答非所問，也有些學生沒有思考問題的隱性要求，結果答案不全面，這些都是導致學生失分的原因。

2.整體閱讀，找準與題目相關的閱讀區(qū)域

要認真仔細地發(fā)掘題干中所隱含的信息，“高考無廢字”，題干里的每個字都不能忽視，根據(jù)題干要求在原文中找到相關的閱讀區(qū)間。用題干中的“此信息”去尋找答案所在的“彼信息”。

三、篩選整合信息，組織語言分條陳述

看題干后面的分值，組織答案，分條陳述。往往是用一句高度概括的語言作為中心句，用原文中的內容支撐，或進行提煉，或語言重組，或轉變說法，可以說每個問題的答案最終都是一篇小論文。

四、各種題型具體答題方法及思路

1.雙選題答題思路

雙選題是新課標卷不同傳統(tǒng)試卷的一個明顯特征，但這個題還是有規(guī)律可循的。一般來說，3分的答案內容上比較全面，往往是既有對主旨的概括也有對寫作特點方面的總結。2分的答案內容上相對少一些，不如3分答案全面，或者干脆就是對某個細節(jié)的把握，是局部的。

2.前兩個簡答題解答題解答思路

這兩個題一般是分析綜合題，內容上側重人物的性格特征（側重精神品質）和寫法技巧的鑒賞，這就要求學生具有篩選整合全文信息的能力。形象題的答法與文學類文本中小說中的人物形象題是一樣的答法，先是給人物定位，然后具體回答，通過分析人物的語言、動作等得出人物的性格特征。

此題常見的問法及應對策略：（1）概括傳主的人生階段——緊扣傳主身份特點，留主刪次切分人生階段作答。（2）概括傳主的性格特點——抓住傳記敘寫的事件和文中的細節(jié)描寫作答。（3）傳主成為偉大人物受到哪些方面的影響——找準答題區(qū)間，分層概括，一般來說，這個問題分主觀和客觀兩個方面去答比較好。（4）文中從哪些角度體現(xiàn)了傳主個性特點——把握文章寫作層次并逐層概括，可以和剛才第二點看作是一個范疇。

答題要領：（1）看分賦點，分點作答，不要重復交叉。（2）注意概括，概括后的句子放在每一條的開頭，后面引用原文的語句支撐，如果概括不出就找原文中的關鍵句或關鍵詞，借助這些句子或詞語概括。

這兩個題學生容易出現(xiàn)的問題是：（1）遺漏要點，找不準區(qū)間。（2）概括能力弱，抄襲原文過多，卻沒有分析過程。（3）無效信息太多。出現(xiàn)這些問題的根本原因是對題干沒有理解到位，比如2013年全國卷，問題是“陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？”對于這樣的問題，學生就不會從軍功和軍事才能兩個方面去答，答上很多亂七八糟的內容，卻不會概括，審題能力差。

3.第三個簡答題探究題的答題思路

這個探究題的設置，是新課程高考的最大亮點之一，體現(xiàn)了高中新課程注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本理念。語文學科的探究題針對高中語文選修課開設的實際，范圍是文學類文本和實用類文本。

探究題的一般問法及應對策略：（1）文章的選材或結構安排有何特點——多從真實性和如何有利于表達傳主的性格特征作答。（2）某個人物成為偉大人物或某部作品產(chǎn)生的原因——多從主觀原因和客觀原因入手作答。主觀原因多從個人的成長環(huán)境、天賦，努力程度等角度考慮；客觀原因多從社會的時代特點和別人的幫助角度作答。（3）如何評價傳主——結合文本內容進行多角度、多層面的評價，不可憑主觀印象作答。（4）從傳主身上得到什么啟迪或受到什么教益——結合題干問法中暗含的答題方向，緊扣文本作答。

總之，人物傳記類文本閱讀的考題已經(jīng)成熟，答題時還是有一定的規(guī)律的，學生只要認真閱讀，仔細審題，應該能答出自圓其說的答案。

注：本文系榆林市教育教學微型課題，課題名稱：人物傳記文本閱讀設計研究。負責人：趙利，課題成員：李麗霞 張文利，課題編號：YWX15063。

？誗編輯 李 姣