張秀萍

摘 要：通過采取平等、信任、交流等方式對“學(xué)困生”進(jìn)行激勵教育，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)成長，使他們成為身心健康、特長明顯、有能力的新型人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；平等；激勵；信任；交流

從教多年，一直擔(dān)任班主任工作，深切地認(rèn)識到平等、激勵、信任、交流在建設(shè)和諧班集體過程中的作用，尤其對“學(xué)困生”的教育作用更為突出。

我個人認(rèn)為，“學(xué)困生”就是學(xué)習(xí)成績比較低，或?qū)W(xué)習(xí)興趣比較低的學(xué)生。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有大興趣但是學(xué)習(xí)成績還不低（這樣的孩子非常的聰明，不費力氣成績就好）也應(yīng)該納入“學(xué)困生”的行列。如果只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在班級根本無立足之地，學(xué)校生活也會變得壓抑而暗淡無光。因此，我從不歧視學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，公平公正地對待每一位學(xué)生。同時關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，并給予其及時、準(zhǔn)確的鼓勵和表揚，增強他們對學(xué)習(xí)的信心。

我還充分挖掘這些學(xué)生的特長，不放棄每一次展示他們特長的機會，讓他們覺得自己也有在班級存在的價值，讓其他學(xué)生覺得這些同學(xué)也是班級不可缺少的一分子。我班有個叫洪×學(xué)生，成績位于班級非?？亢蟮奈恢茫瑒偟竭@個班級時，行為舉止非常散漫，學(xué)習(xí)有惰性，還經(jīng)常和一些所謂“鐵哥們兒”來往，我也曾經(jīng)找他談過幾次，但收效不大。有一次，學(xué)校要舉行初一年級歌詠比賽，要求有指揮和樂隊，我知道他會彈吉他，就找到他說：“聽說你吉他彈得不錯，有沒有信心給班級大合唱伴奏？”他聽后，既驚訝又興奮，趕緊說：“沒問題?！边@次合唱非常成功，我們班獲得了年級第一名。事后，我當(dāng)著大家的面對他給予高度的評價，他激動得流下了熱淚。不久之后的年級籃球賽中，他又一次大顯身手，為班級獲得年級第三名立下了汗馬功勞。幾次活動之后使他如同變了一個人，上課不再無精打采了，作業(yè)也認(rèn)真完成了，和以前的“哥們兒”也斷絕了來往，而且在同學(xué)心中的地位也上升了。給學(xué)生機會展示自己的特長，幫助他們在生活中建立信心，這也是教育的價值體現(xiàn)。從學(xué)生的轉(zhuǎn)變中，我深深地體味到這些學(xué)生是多么需要我們大家的關(guān)心，他們也有自己的長處，而這些優(yōu)點需要我們更加細(xì)心地去挖掘。

現(xiàn)在的學(xué)生更需要愛和理解，更需要平等，因此，我在班級進(jìn)行了與學(xué)生口頭以及書面的交流，針對全體學(xué)生尤其是學(xué)困生的書面交流取得了非常大的效果，因為有些話有可能不好當(dāng)面說出

的，但可以利用書面來表達(dá)。我利用他們的英語作業(yè)本，英語早自習(xí)本，英語考試卷，甚至他們的一次小手工作品，在上面寫下近期他們的進(jìn)步與不足，寫下我對他們才能的欣賞，寫下我對他們的愛，寫下我對他們的建議，也寫下我對他們未來的信心。語氣是平等的、親切的、幽默的、迫切的、充滿希望的。下面是幾個片段：

1.李××：外表幽默，骨子里更幽默，沒有你，這個班會少了很多歡樂，你的聰明與睿智令我不得不佩服，但是你的調(diào)皮也一度令我傷透了腦筋，不過不要緊，人無完人，我有信心與你共同努力，在不久的將來使你成為一個人見人夸的小伙子，你有沒有信心呀，讓我們試一試吧！

2.閔×：你現(xiàn)在越來越像個大男孩了，我都這樣喜歡你，更何況你的父母呢，不過都快成小小男子漢了，就要學(xué)會控制自己的情緒，要對自己有信心，尤其在學(xué)習(xí)英語方面，以你的天賦，學(xué)好它絕對不是問題，記得不久前校長來聽課時，你還舉手發(fā)言了呢，你不知當(dāng)時我有多高興，繼續(xù)努力呀！

3.李×：在我心目中你一向是個懂事的大男孩，雖然有時候有些散漫，但是對于我每次善意的提醒與談心，你都能放在心上，這點很令我感動，這也正是我喜歡和欣賞你的地方。最近的學(xué)習(xí)和工作都很不錯，再接再厲呀，我總覺得你的成績還會有質(zhì)的飛躍的，不信，咱們就賭一賭，但前提是你要全力以赴。

通過這些話，學(xué)生感到了我對他們的愛與期望，拉近了我們之間的距離，我真的成了他們的良師益友，并取得了他們的信任。前不久，我們班的一名女學(xué)生因為與家長發(fā)生矛盾，放學(xué)后離家出走，又不接家長電話，于是家長向我求救。我非常了解這個女生，雖然她不是很愛學(xué)習(xí)，但是特長明顯，富有愛心，關(guān)心班級，只是性格有些倔強，而且不會上網(wǎng)。我試著給她打電話，但是她沒有接，卻給我發(fā)了一個短信，說：“張老師，你放心，我沒事，你不用管我。”我給她回的短信中寫到：“你在我心目中一直是個乖巧、聰明、懂事、正直的好孩子，你今天離家出走一定有你自己的理由，如果你還是不想回來，能告訴我你在哪里嗎？我想去見你，我保證不告訴任何人?！眲傞_始她還在猶豫，我又說：“我們不一直是好朋友嗎？難道你不信任我嗎？我從來沒騙過你，對吧！”她終于答應(yīng)了，見面后，通過長談，終于打開了她心中的結(jié)，當(dāng)晚回到了自己的家里，也和父母重歸于好了。

在對學(xué)困生教育的過程中，我感覺既挽救了這部分學(xué)生，又加強了班級的凝聚力，大家就像是一個大家庭中的兄弟姐妹，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，他們都互相關(guān)心，互相幫助，共同去愛護(hù)班級，管理班級，而我就像他們的大朋友，師生同學(xué)關(guān)系融洽，每個人都覺得學(xué)校生活充滿了樂趣，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，思想不斷取得進(jìn)步，大家團結(jié)一致，在各項活動中均名列年級前茅。所以，作為一名班主任，我深深感覺到了平等、激勵、信任和情感交流的重要性，尤其在教育學(xué)困生方面，不失為有效的途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

葛寧一.后進(jìn)生形成的原因及其轉(zhuǎn)化的對策[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2005（10）.

？誗編輯 薛直艷