薛櫻子

【摘 要】在初中英語教學中，復習是重要的環(huán)節(jié)之一。通過復習，才能有效地促進初中生對英語學習的反思與回顧，從而達到高效學習的目的。復習課的主要功能是知識整理與查漏補缺，但是，現在很多初中英語教師在上復習課時，卻存在把復習課上成新授課或者練習課的形式，有的教師則直接在復習課上給學生做大量的試卷，然后進行評析。這樣的復習課是低效的，因為在課堂上學生的學習很被動。

【關鍵詞】初中英語復習;復習策略;整體性復習

在初中英語復習課中，教師要善于采取整體性的復習策略，這樣，才能充分的發(fā)揮復習課的實效。

一、確定整體性的復習目標

復習課與其它課型相同，也應該具有強烈的目標意識。因此，初中英語復習課在確定復習目標時，要采取整體性的復習策略，要善于從單元知識點和板塊性教學內容出發(fā)，設計整體性的教學目標，這樣，才能有效地引領初中生進行高效復習。

（一）單元復習目標的整體性

在確定單元復習目標時，要根據單元中的詞匯、語法、語篇三方面確定整體性的目標。并且要善于從這三個方面進行有效整合，這樣，才能有效地促進初中生對單元整體內容的復習與整理。在詞匯目標上，要突出學生的自主性，在語法目標上，要突出實踐性，在語篇目標上，要突出拓展性，這樣，才能有效地引導初中生完成對整個單元英語知識內容的整體性復習。

（二）板塊復習目標的整體性

很多時候，引導初中生進行英語復習時，需要根據英語板塊進行專題性復習，這樣，才能讓初中生在復習課堂上對所學的學習內容進行網絡化的構建。因此，在確定復習目標時，也要突出整體性，通過整體性的目標促進初中生對板塊英語知識的網絡化建構。

教學實踐證明，只有給初中生確定整體化的教學目標，才能有效地引領他們進行整體化的英語復習，才能促進初中生在英語復習的過程中完成對英語知識的整體性構建。

二、選擇整合性的復習內容

在初中英語教材中，對于某一英語知識點的編排和設計，一般采取的是循序漸進的方式，才有利于初中生進行梯度化的英語學習。但是，在復習課上，教師要善于采取化零為整的方式對其中的內容進行整合，這樣，才有利于初中生進行整體化的英語知識點復習，從而獲得復習的高效化。一般來說，在進行整合的時候，要善于把幾個單元中具有目標語言相近的內容整合在一起，從而體現英語知識的系統(tǒng)性。

例如，在蘇教版初中英語八年級下冊中，對于一般將來時的時態(tài)是分成兩個單元進行編排的，為了讓初中生能夠在復習的時候掌握一般將來時“will+do”的結構特點，在復習課上對于這兩個單元中的基本句型進行匯總，然后再利用整體呈現的方式給初中生進行呈現，這樣，就能夠有效地引導初中生在對比的過程中掌握一般將來時的結構特點和具體的用法。這樣的效果比分散復習要好得多。

在初中英語教材中，很多的英語知識點都可以采取這樣的形式進行復習，通過化零為整的復習方式，能夠有效地促進初中生對英語知識點進行系統(tǒng)化復習，從而獲得復習的高效化。因此，教師要善于對英語教材中的相關知識點進行歸類整理，并在此基礎上總結出整體化的復習內容。

三、編制專題性的復習練習

在復習課中，復習練習的設計是十分重要的，因為復習練習是促進初中生英語知識鞏固的重要載體，也是進行查漏補缺的重要途徑。現在，很多教師在初中英語復習課上，給初中生做的復習練習往往是從教輔照搬的形式，這樣的形式往往很容易走向“題海戰(zhàn)術”。在初中英語復習練習的設計中，要善于突出專題性，這樣，才能充分發(fā)揮練習的功效。

（一）根據題型設計專題練習

在初中英語復習課中，教師要善于根據題型為初中生設計復習練習，這樣，就能夠有效地突出練習的功能。具體而言，可以根據英語考試的特點和英語試卷的布局設計專題性選擇題、專題性聽力題、專題性閱讀理解題、專題性完型填空題、專題性英語寫作題。這樣，通過專題性的復習練習，就能夠充分調動初中生英語復習的針對性，從而讓他們在練習的過程中進一步鞏固英語知識點，并且進行有針對性的查漏補缺。

（二）根據類型設計專題練習

構成英語知識的主要類型由英語詞匯、英語句型、英語語法、英語語篇等。在復習練習的設計過程中，教師也要善于根據這一些英語知識的類型設計詞匯性專題、句型專題、語法專題、語篇專題，這樣，就能夠有效地幫助學生在復習練習的過程中形成知識網絡，從縱橫交錯兩個方面完成英語知識的網絡性構建，從而達到練習效果的最大化。

但是，需要指出的是，在初中英語復習練習的設計過程中，教師在給初中生設計專題練習時，要善于引導初中生進行舉一反三，不能把復習課上成練習的堆砌，不能對學生進行機械化訓練，從而給初中生造成繁重的學業(yè)負擔。復習專題練習的設計要突出“少而精”的原則，這樣，才能有效地促進初中生在練習的過程中完成對英語知識的有效化構建。

總之，復習課是初中英語課堂教學的重要課型之一，在初中英語復習課的教學中，教師要善于采取整體化的復習策略，這樣，才能有效地提高復習課的教學效果。整體性復習策略是一大有效的形式，在復習課堂上，從復習目標的整體性、復習內容的整合性、復習練習的專題性三個方面切入，就能夠達到最優(yōu)化的復習效果。

【參考文獻】

[1]倪曉萍.淺析初中英語總復習教學的有效方法[J].考試與評價.2014.03：70-71

[2]吳小陽.初中英語復習“心”路徑[J].中學生英語（初中版）.2014.08：103

[3]段中玲.感悟英語復習課[J].才智.2013.23：150

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學）