薛櫻子

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)之一。通過復(fù)習(xí)，才能有效地促進初中生對英語學(xué)習(xí)的反思與回顧，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課的主要功能是知識整理與查漏補缺，但是，現(xiàn)在很多初中英語教師在上復(fù)習(xí)課時，卻存在把復(fù)習(xí)課上成新授課或者練習(xí)課的形式，有的教師則直接在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生做大量的試卷，然后進行評析。這樣的復(fù)習(xí)課是低效的，因為在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動。

【關(guān)鍵詞】初中英語復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略;整體性復(fù)習(xí)

在初中英語復(fù)習(xí)課中，教師要善于采取整體性的復(fù)習(xí)策略，這樣，才能充分的發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實效。

一、確定整體性的復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課與其它課型相同，也應(yīng)該具有強烈的目標(biāo)意識。因此，初中英語復(fù)習(xí)課在確定復(fù)習(xí)目標(biāo)時，要采取整體性的復(fù)習(xí)策略，要善于從單元知識點和板塊性教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計整體性的教學(xué)目標(biāo)，這樣，才能有效地引領(lǐng)初中生進行高效復(fù)習(xí)。

（一）單元復(fù)習(xí)目標(biāo)的整體性

在確定單元復(fù)習(xí)目標(biāo)時，要根據(jù)單元中的詞匯、語法、語篇三方面確定整體性的目標(biāo)。并且要善于從這三個方面進行有效整合，這樣，才能有效地促進初中生對單元整體內(nèi)容的復(fù)習(xí)與整理。在詞匯目標(biāo)上，要突出學(xué)生的自主性，在語法目標(biāo)上，要突出實踐性，在語篇目標(biāo)上，要突出拓展性，這樣，才能有效地引導(dǎo)初中生完成對整個單元英語知識內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)。

（二）板塊復(fù)習(xí)目標(biāo)的整體性

很多時候，引導(dǎo)初中生進行英語復(fù)習(xí)時，需要根據(jù)英語板塊進行專題性復(fù)習(xí)，這樣，才能讓初中生在復(fù)習(xí)課堂上對所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)建。因此，在確定復(fù)習(xí)目標(biāo)時，也要突出整體性，通過整體性的目標(biāo)促進初中生對板塊英語知識的網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)。

教學(xué)實踐證明，只有給初中生確定整體化的教學(xué)目標(biāo)，才能有效地引領(lǐng)他們進行整體化的英語復(fù)習(xí)，才能促進初中生在英語復(fù)習(xí)的過程中完成對英語知識的整體性構(gòu)建。

二、選擇整合性的復(fù)習(xí)內(nèi)容

在初中英語教材中，對于某一英語知識點的編排和設(shè)計，一般采取的是循序漸進的方式，才有利于初中生進行梯度化的英語學(xué)習(xí)。但是，在復(fù)習(xí)課上，教師要善于采取化零為整的方式對其中的內(nèi)容進行整合，這樣，才有利于初中生進行整體化的英語知識點復(fù)習(xí)，從而獲得復(fù)習(xí)的高效化。一般來說，在進行整合的時候，要善于把幾個單元中具有目標(biāo)語言相近的內(nèi)容整合在一起，從而體現(xiàn)英語知識的系統(tǒng)性。

例如，在蘇教版初中英語八年級下冊中，對于一般將來時的時態(tài)是分成兩個單元進行編排的，為了讓初中生能夠在復(fù)習(xí)的時候掌握一般將來時“will+do”的結(jié)構(gòu)特點，在復(fù)習(xí)課上對于這兩個單元中的基本句型進行匯總，然后再利用整體呈現(xiàn)的方式給初中生進行呈現(xiàn)，這樣，就能夠有效地引導(dǎo)初中生在對比的過程中掌握一般將來時的結(jié)構(gòu)特點和具體的用法。這樣的效果比分散復(fù)習(xí)要好得多。

在初中英語教材中，很多的英語知識點都可以采取這樣的形式進行復(fù)習(xí)，通過化零為整的復(fù)習(xí)方式，能夠有效地促進初中生對英語知識點進行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，從而獲得復(fù)習(xí)的高效化。因此，教師要善于對英語教材中的相關(guān)知識點進行歸類整理，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出整體化的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

三、編制專題性的復(fù)習(xí)練習(xí)

在復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計是十分重要的，因為復(fù)習(xí)練習(xí)是促進初中生英語知識鞏固的重要載體，也是進行查漏補缺的重要途徑?，F(xiàn)在，很多教師在初中英語復(fù)習(xí)課上，給初中生做的復(fù)習(xí)練習(xí)往往是從教輔照搬的形式，這樣的形式往往很容易走向“題海戰(zhàn)術(shù)”。在初中英語復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計中，要善于突出專題性，這樣，才能充分發(fā)揮練習(xí)的功效。

（一）根據(jù)題型設(shè)計專題練習(xí)

在初中英語復(fù)習(xí)課中，教師要善于根據(jù)題型為初中生設(shè)計復(fù)習(xí)練習(xí)，這樣，就能夠有效地突出練習(xí)的功能。具體而言，可以根據(jù)英語考試的特點和英語試卷的布局設(shè)計專題性選擇題、專題性聽力題、專題性閱讀理解題、專題性完型填空題、專題性英語寫作題。這樣，通過專題性的復(fù)習(xí)練習(xí)，就能夠充分調(diào)動初中生英語復(fù)習(xí)的針對性，從而讓他們在練習(xí)的過程中進一步鞏固英語知識點，并且進行有針對性的查漏補缺。

（二）根據(jù)類型設(shè)計專題練習(xí)

構(gòu)成英語知識的主要類型由英語詞匯、英語句型、英語語法、英語語篇等。在復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計過程中，教師也要善于根據(jù)這一些英語知識的類型設(shè)計詞匯性專題、句型專題、語法專題、語篇專題，這樣，就能夠有效地幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)練習(xí)的過程中形成知識網(wǎng)絡(luò)，從縱橫交錯兩個方面完成英語知識的網(wǎng)絡(luò)性構(gòu)建，從而達到練習(xí)效果的最大化。

但是，需要指出的是，在初中英語復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計過程中，教師在給初中生設(shè)計專題練習(xí)時，要善于引導(dǎo)初中生進行舉一反三，不能把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)的堆砌，不能對學(xué)生進行機械化訓(xùn)練，從而給初中生造成繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)專題練習(xí)的設(shè)計要突出“少而精”的原則，這樣，才能有效地促進初中生在練習(xí)的過程中完成對英語知識的有效化構(gòu)建。

總之，復(fù)習(xí)課是初中英語課堂教學(xué)的重要課型之一，在初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要善于采取整體化的復(fù)習(xí)策略，這樣，才能有效地提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。整體性復(fù)習(xí)策略是一大有效的形式，在復(fù)習(xí)課堂上，從復(fù)習(xí)目標(biāo)的整體性、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合性、復(fù)習(xí)練習(xí)的專題性三個方面切入，就能夠達到最優(yōu)化的復(fù)習(xí)效果。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學(xué)）