一、課題提出

在繪畫模塊中如何讓學生在掌握基礎工具使用后，把常用工具的一些電腦繪畫技巧運用到實踐中，讓學生思維得到充分的發(fā)展，達到舉一反三的能力。在學校啟導教育總的框架下，結(jié)合小學信息技術(shù)“繪畫”教學模塊為切入點，提出了此課題。

二、課題界定

1.啟導式課堂教學方法：根據(jù)啟導教育理論，該模式圍繞“激—啟—導—饋”四環(huán)節(jié)來進行教學。

2.繪畫模塊教學：學習處理圖片信息，培養(yǎng)基本的信息素養(yǎng)。

3.教學實踐：把啟導式教學方法引入信息技術(shù)課堂教學，探究其合理性及改進并發(fā)展其方法。

三、研究意義和研究價值

1.探究軟件中的使用規(guī)律，培養(yǎng)能力，獲得成功的經(jīng)驗。

2.通過探索形成小學信息技術(shù)啟導式課堂教學方法，為學校整體課堂改革提供經(jīng)驗和成果。

3.通過研究，提升學校信息技術(shù)學科整體科研水平。

三、研究目標和內(nèi)容

1.掌握學生學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和在教學過程中遇到的問題、困難及需求。

2.對小學信息技術(shù)啟導式學習的培養(yǎng)進行探索和探討，從而提煉、形成基本的有效的教學方法。

3.通過課題研究，學生的學習能力，創(chuàng)新精神，信息素養(yǎng)能力得到有效培養(yǎng)。

四、研究思路及方法

1.學習相關理論，掌握理解研究基礎。

2.組織教師以各種形式開展交流、研討、舉辦講座。

3.精心設計課堂，激發(fā)學生興趣，設計合理可行的學習主題，提出有價值的問題，引導學生通過實際操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂的教學效率。

4.實踐研究法：以教師為研究主體，通過教學實驗、反思、總結(jié)，再去實驗、總結(jié)。

五、課題理論

1.建構(gòu)主義學習理論。

2.因材施教教育理論。

3.啟導教學理念：“啟而得法，導而弗牽?！?/p>

六、研究措施

1.學校信息技術(shù)教師參加研究。

2.保證需要的一切經(jīng)費和時間。

3.保障課題組成員穩(wěn)定性。

七、研究對象和周期

研究對象：三年級二班，三年級六班。

研究周期：2013年1月到2014年3月。

八、研究實施步驟

1.課題前期階段（2013年1月～2月）：組建課題組，確定內(nèi)容、方法、步驟，制訂課題的研究實施方案。

2.課題的實施階段（2013年3月～2013年10月）：調(diào)查、研究、設計活動方案，開展實踐活動，形成文字材料。

3.提煉、總結(jié)階段（2013年11月～2014年3月）。

九、課題組成員

組長：余世毅。

成員：潘勇。

十、預期研究成果

1.研究方案一份。

2.教師啟學案若干。

3.課堂及活動實錄若干。

4.結(jié)題報告一份。

·編輯 楊兆東