侯艷

新課改積極強調(diào)要遵循“以人為本”的觀念，給學生提供更大的發(fā)展空間，把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神作為教學重點。在此號召下，我們廣大教師應積極采用探究性的教學方式。所謂數(shù)學探究性教學方式，就是教師引導學生用探究的方式學習，這種教學方法能夠讓學生充分表達、探究、討論問題，能夠讓學生主動地獲取知識。下面是我在小學數(shù)學教學實踐中運用探究性學習方式的幾點體會，僅與大家共勉。

一、讓學生在問題中探究

探究性學習的核心是問題，學生的學習活動就是圍繞問題來開展的，美國數(shù)學家哈爾莫斯說：“我認為問題是數(shù)學的心臟，作為一名教師，應該反復強調(diào)這點，要讓學生成為問題提出者和問題探究者?！币虼耍趯W習小學數(shù)學教材時，我常常設(shè)計一些問題讓學生探究，或者是讓學生自己提出問題。例如，在學習《圖形與變換》時，我設(shè)計了這樣的問題：“我們的桌子有四個角，砍掉一個還有幾個角？”這樣的問題，很好地激發(fā)了學生的探究欲望。

二、讓學生在合作中探究

心理學家研究發(fā)現(xiàn)：不同個體的思維有不同的思維角度，這就說明人與人之間存在很大的思維互補性。因此，我們不但需要獨立思考，更需要合作交流，有效的合作既能培養(yǎng)學生的合作精神，也能讓探究性學習落到實處。在學習小學數(shù)學教材時，我特別注重合作學習，用這種方式給學生創(chuàng)設(shè)共同探討與研究氛圍。例如，我在教學《統(tǒng)計》時，劃分了學習小組，每個學生在小組內(nèi)都有角色，都有任務，又分工又合作，遇到問題一起探究，學生在合作中碰撞出了思維火花。

三、讓學生在實踐中探究

學生只有在實踐中才能體驗抽象事物的發(fā)展，因此，在數(shù)學教學過程中，我總是盡可能地給學生提供動手實踐的機會，讓學生在實踐中探究。例如，在學習《測量》時，我讓學生親自測量自己的課桌、文具盒等，并布置學生回家測量自己的房間；在學習《面積》時，我讓學生計算教室的面積；在學習《擺一擺，想一想》時，我引導學生擺一個棋子、兩個棋子、三個棋子、四個棋子、五個棋子……，學生在操作中探究出了規(guī)律。

探究式學習為每一個學生提供了全面發(fā)展的機會，它不僅順應了新課改形勢，也促進了學生的個性發(fā)展。作為一名教師，不但要鼓勵學生探究，更應該參與學生探究。在今后的教學中，我將結(jié)合學生的合作交流與動手實踐，讓探究性學習發(fā)揮更大的作用，讓學生在探究中收獲數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]劉北榮.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣：培養(yǎng)學生自主探究的習慣.云南教育，2000（19）.

[2]邱紅.小學高年級數(shù)學探究式教學的研究[D].東北師范大學，2009.

·編輯 薛直艷