李贊

摘 要：隨著新課改理念已被大多數(shù)教師所接受，越來越多的課堂時常閃爍著新課改理念的亮麗火花，這種亮點是教師與學生之間思維的碰撞，是教師教學理念轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果，現(xiàn)如今，教師更多關(guān)注的應該是課堂細節(jié)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：情境；思維；細節(jié)；質(zhì)量

一、恰當引導，激活思維

在課堂上，學生的思維很容易被教師喚醒，又很容易受到限制，主要看教師如何去創(chuàng)設(shè)條件激活學生的思維。教師在備課時要有明確目的，每道題的出示都應該有針對性，教學思路不能順著學生的思路走，如果那樣整堂課會亂作一團。當然，并不是說所有學生的想法都不行，有些時候?qū)W生的奇特想法也很有價值，如果能抓住這個契機，并加以恰當引導，學生的思維就開放了，課堂氣氛也活躍了。比如，在教學人教版五年級下冊“因數(shù)”和“倍數(shù)”時，當學生理解了因數(shù)和倍數(shù)時，有的學生提出這樣一個問題：老師，一個數(shù)的“因數(shù)”與以前乘法算式中的“因數(shù)”有什么區(qū)別呢？“倍數(shù)”與以前的“倍”又有什么不同呢？當其他學生聽到這個問題時思維馬上被激活了。

二、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

在課上如果教師能夠針對教學內(nèi)容、學生實際，提出一個有價值的問題，會立刻吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對問題的有效思考。比如，在教學“年、月、日”時，教師提出問題：每個同學的年齡和過生日的個數(shù)都是一樣的。但是小張同學卻說：“老師，我今年12歲了，卻只過了3個生日。”教師：這是為什么呢？提出這個問題之后立刻就引發(fā)學生的思考，學生開始七嘴八舌地討論起來，這就為學習下面的新知起到了一個拋磚引玉的作用。

三、方式合理，提高興趣

隨著新課改的不斷深入，自主、合作探究的學習方式已經(jīng)成為課堂教學常態(tài)。自主學習，體現(xiàn)的是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，也是新課標所提倡的理念之一。合作探究，體現(xiàn)的是與小組同學進行合作探究問題，得出問題的結(jié)果，這種方式不但給學生創(chuàng)造了更多的自由學習時間，而且還給學生創(chuàng)造了相互學習、相互交流的機會，為學生之間相互取長補短、展現(xiàn)自我提供了平臺。

四、關(guān)注細節(jié)，促進質(zhì)量

在平時的課堂上，我們常常遇見這種情形，學生沒有順著教師的講課思路進行，突然提出一個讓你措手不及的問題，這就是考驗教師的教學機智了，如果教師處理得當，會收到意想不到的效果，會使學生進一步加深對所學知識的理解程度，反之，如果教師不理不睬，會造成學生對教師的誤解，降低學生學習興趣。

五、合理布置，拓展能力

無論是隨機練習還是課后練習，考查的都是學生對當堂所學知識的掌握程度。若教師能根據(jù)所學知識，抓住本節(jié)知識點，由淺入深，循序漸進地設(shè)計一些基礎(chǔ)習題，能夠很好地檢驗本節(jié)的學習目標及學生所學效果。在課下設(shè)計一些靈活多樣的發(fā)展題，更能很好地拓寬學生思維，達到提升教學質(zhì)量的目的。

關(guān)注細節(jié)，用心設(shè)計，注重培養(yǎng)學生思維，拓寬學生思路，使學生明確學習方式，提升教學質(zhì)量將是必然結(jié)果。

參考文獻：

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·編輯 魯翠紅