張新濤

書法是一門古老的藝術(shù)，歷史悠久，它伴隨著中華文明的發(fā)展而不斷傳承創(chuàng)新。從甲骨文、金文演變而為大篆、小篆、隸書，到東漢、魏、晉時期，草書、楷書、行書，諸體基本定型，書法藝術(shù)一直散發(fā)著古老藝術(shù)的魅力。它能陶冶人的性情，給人以美的享受，被一代又一代人們所喜愛。走進《蘭亭序》是我校書法教學自編內(nèi)容。曾榮獲江陰市、無錫市小學教師書法課堂教學比賽一等獎，兩次的教學比賽，在教學設(shè)計上各有特點：

初次教學：

第一次教學，我以鵝為教學主線導入：先通過謎語激發(fā)學生的興趣，朗誦唐代著名詩人駱賓王的《詠鵝》，游覽浙江紹興的蘭亭“鵝池”，進而了解“書圣”，王羲之自幼酷愛書法，七歲時師從著名女書法家衛(wèi)夫人，后來正書學鐘繇、草書學張芝，博采眾長，推陳出新，尤其擅長楷書和行書，字體雄奇多變，為歷代書法家崇尚，對后世產(chǎn)生了深遠的影響，被尊為“書圣”。王羲之非常喜歡鵝！鵝全身潔白如雪，象征高潔！行走時昂首闊步，有文質(zhì)彬彬的君子之風；鵝的叫聲高拔入云。王羲之筑池養(yǎng)鵝，仔細地觀察鵝，從鵝頸的伸屈宛轉(zhuǎn)之中，體悟結(jié)體變化和運筆的道理，外柔內(nèi)剛，從鵝的叫聲和神態(tài)上受到的啟發(fā)，融入他的書法創(chuàng)作中。在課件中展示天下第一行書——《蘭亭序》，讓學生了解王羲之和《蘭亭序》的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作的內(nèi)容。師生賞析互動，感悟《蘭亭序》的藝術(shù)風格。分析有代表性的字（林）：其橫、豎、撇、點、捺，注重提按頓挫，非常精到，還巧妙地運用了露鋒、藏鋒、牽絲引帶?！短m亭序》中的字用筆細膩精到，其結(jié)構(gòu)也是靈活多變，不求平正，強調(diào)欹側(cè)，不求均勻，強調(diào)對比，結(jié)構(gòu)生動而多姿。同一字形，絕不重復。其中最為突出的是二十個“之”字，學生通過分析、了解“之”字，臨寫自己喜歡的“之”字，體驗行書的變化趣味。

初次反思：

走進《蘭亭序》這一節(jié)課主要是讓學生通過欣賞、了解東晉大書法家王羲之其人、其事、其作《蘭亭序》的藝術(shù)特點。感悟行書的用筆、結(jié)構(gòu)、章法特征，學會行書用筆的基本方法。通過欣賞、體驗、探索、游戲練習等教學活動，嘗試用行書的基本技法書寫“之”字，充分體驗行書的獨特趣味。在體驗、探索、游戲中感受“天下第一行書”的獨特藝術(shù)之美、人文之美，體會中國書法藝術(shù)的無窮魅力。教學設(shè)計以學生喜歡的鵝為中心，結(jié)合王羲之愛鵝成癡這一典故，引導學生了解王羲之為何對鵝情有獨鐘，一說其性情灑脫，與白鵝的純潔悠然有相通之處。一說鵝項婉轉(zhuǎn)自如，外柔內(nèi)剛，尤其結(jié)合“之”字的分析，結(jié)合鵝的造型、動態(tài)、神態(tài)，對學生臨寫其作品很有啟發(fā)。

再次教學：

為了讓學生更好地了解蘭亭序的書法特色，感受天下第一行書之美，課前我特地為學生準備了原大的蘭亭序高清影印本，力求原汁原味地展示它、感悟它、走進它。過程如下：

一、作品導入

教師與學生親切交談，展示書法名作《蘭亭序》。

二、說蘭亭

了解王羲之其人、其事、其作《蘭亭序》。

王羲之，東晉著名書法家。七歲時師從著名女書法家衛(wèi)夫人，后草書學張芝，正書學鐘繇，博采眾長，推陳出新，變漢、魏質(zhì)樸書風為筆法精致的書體，開創(chuàng)了妍美流暢的行、草書法先河，影響深遠，被尊為“書圣”。代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。

教師引領(lǐng)學生一起走進《蘭亭序》。

三、走進《蘭亭序》

1.看蘭亭，品味謀篇布局之美

教師出示《蘭亭序》摹本。講解《蘭亭序》當時的創(chuàng)作背景和文章的內(nèi)容。

感受《蘭亭序》的章法、布局變化之美。

2.讀蘭亭，領(lǐng)悟筆法字形之美

教師講解《蘭亭序》中字的筆法變化，讓學生了解牽絲引帶、露鋒、藏鋒的特點，寓教于樂，在游戲中快樂學習。感悟《蘭亭序》的細膩筆法，并了解《蘭亭序》靈活多變的字形。具體欣賞、分析二十個“之”字，從字的形態(tài)、字的筆畫、結(jié)合鵝的形態(tài)拓展學生的想象力。教師示范并激發(fā)學生的學習熱情，臨寫自己喜歡的“之”字，相互點評。

四、情感升華

千百年來，《蘭亭序》滋養(yǎng)了一代又一代書法家，清乾隆皇帝御筆親書“晉唐心印”，希望同學們也能與《蘭亭序》心心相印，將祖國的書法藝術(shù)傳承、創(chuàng)新、發(fā)揚光大！

學生在這次的走進《蘭亭序》學習中熱情高漲，越寫越精彩，對學習書法充滿了信心，體驗到了成功的喜悅。

再次反思：

再次教學的效果是令人感到滿意的，通過反復的思考、修改，我執(zhí)教的走進《蘭亭序》一課榮獲無錫市小學教師書法課堂教學比賽一等獎，我覺得在這次教學中學生精彩的臨寫源于有效的賞析：

1.在比較中進行有效的賞析

書法是視覺造型藝術(shù)，書法教學中通過比較賞析，使學生賞析作品的眼光更敏銳、更準確。通過看蘭亭，品味謀篇布局之美，《蘭亭序》不僅文章寫得美，字更美！課件同時出示行書《蘭亭序》與楷書作品，學生通過比較發(fā)現(xiàn)：楷書中的字寫得很勻稱，排列很整齊，而《蘭亭序》中的字有大有小，錯落有致，《蘭亭序》在章法上獨具匠心，字的大小得體，疏密得當，錯落有致。布局上縱有行，橫無列，每一行的字顧盼生情，搖曳多姿。比較地賞析提高了學生對《蘭亭序》這一行書作品章法、布局的了解。

2.在整體結(jié)合局部中進行有效的賞析

全面地、相互聯(lián)系地正確認識賞析作品叫整體賞析，局部賞析也稱分解賞析，就是對作品、字體的各個細部進行賞析。其著眼點在于有重點地精細地了解作品的某些局部乃至局部的特征。整體結(jié)合局部賞析是書法教學中最常用、最基本、最主要的賞析方法，在教學中我向?qū)W生直觀地展示高清原大《蘭亭序》，詳細講解賞析的方法，引導學生整體賞析《蘭亭序》的章法，由整體到局部觀察字的形體結(jié)構(gòu)、字的用筆方法，整體結(jié)合局部的觀察方法，使學生對《蘭亭序》有了全面、細致、深入的了解，為臨寫打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.在審美中進行有效的賞析

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”審美賞析，是指有目的、有計劃的、比較持久的審美知覺活動。教師在引導學生賞析的過程中還要重視培養(yǎng)學生對書法美的感受能力，體驗各種形式美法則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，我讓學生近距離仔細觀賞蘭亭序，感受章法之美、字形之美、筆法之美。引導學生通過看蘭亭，品味謀篇布局之美，通過讀蘭亭，感悟文道美、筆法字形之美。著重分析“茂”字“之外”了解這種筆法叫做牽絲引帶。牽絲引帶在字與字、筆畫與筆畫之間起到承上啟下的作用，讓作品看起來如行云流水般自然流暢、氣韻生動。在行筆中，由于書寫的速度、提按產(chǎn)生的輕重變化，使得牽絲引帶千變?nèi)f化。再仔細分析在筆畫與筆畫的牽絲之間，起筆和收筆有什么特征。從而了解露鋒、藏鋒，露鋒給人感覺神采飛揚，藏鋒給人感覺圓潤含蓄。

《蘭亭序》中的字，巧妙地運用了牽絲引帶、露鋒、藏鋒的筆法，筆法細膩、精到；不僅筆法細膩，字形也是靈活多變。二十個“之”字形態(tài)各不相同，有的工整、穩(wěn)重，有的靈動飄逸，有的瘦瘦的、胖胖的，有的圓頭圓腦，有的方頭方尾，分析點畫的靈動之美，審美地賞析感悟“之”字千變?nèi)f化之美！使學生既感受王羲之的書法藝術(shù)美，又領(lǐng)悟到了書法藝術(shù)表現(xiàn)手法的豐富性。

有效提高學生的賞析能力在于多鍛煉，以上幾種觀察方法都是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的。教師在教學中，要對學生的觀察進行科學的指導，對于那些富有個性的觀察結(jié)果應(yīng)予以積極鼓勵，進而不斷提高學生的賞析能力。

·編輯 董慧紅