王立年

情感主要是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，也就是他對(duì)什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒，對(duì)什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向，通常表現(xiàn)為積極或消極、熱情或冷淡、好或壞。列寧就曾經(jīng)指出：“沒有人的感情就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹诤芏嗲闆r下，情感起著調(diào)節(jié)人行為和力量的作用。

一、低年級(jí)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的重要性

從教十幾年來，每次接手新的中高年級(jí)課程都有不同的感受，有的班學(xué)生性格活潑，在課堂上能夠積極發(fā)言，學(xué)生回答問題普通話標(biāo)準(zhǔn)，做作業(yè)態(tài)度積極認(rèn)真，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具備良好的情感態(tài)度，有時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)甚至能夠很好地激發(fā)教師的工作熱情。那么，作為一所學(xué)校的教學(xué)管理人員和教學(xué)一線的骨干教師都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生良好的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于學(xué)生的一生都有著非常重要的作用。

二、低年級(jí)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.教學(xué)管理人員更應(yīng)注重低年級(jí)班主任和任課教師的選擇

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毙W(xué)教學(xué)管理人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年級(jí)班主任和任課教師的合理選用的重要性應(yīng)該大于中高年級(jí)，只有教育好了低年級(jí)學(xué)生，這所學(xué)校今后的教學(xué)質(zhì)量才容易得到保障。那些較為年長的教師，雖然他們有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是要考慮他們自身精力是否充沛，自己是否有較高的情商，能否在教學(xué)中感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生具備良好的情感態(tài)度？而剛參加工作的教師雖然充滿了活力，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，若不能很好地把握教材和掌控課堂，又如何談得上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。那么，筆者認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)就應(yīng)當(dāng)落到那些具備年齡優(yōu)勢，有一定低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師肩上。

2.學(xué)校不應(yīng)對(duì)低年級(jí)教學(xué)成績提出過高要求

隨著家長對(duì)教學(xué)質(zhì)量期望值的不斷提高和擇校意識(shí)的不斷增強(qiáng)，有些學(xué)校和教師迫于形勢的壓力盲目地對(duì)低年級(jí)的教學(xué)成績提出過高的要求，使減負(fù)成為一句空談。教師在課堂上過多地講授，課后較多的作業(yè)磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反之，學(xué)校應(yīng)和家長正確地溝通，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間，充分發(fā)展自己的愛好和特長，從而學(xué)得主動(dòng)、積極、高效，具備了良好的情感態(tài)度，獲得良性循環(huán)之路。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，促使低年級(jí)學(xué)生具備良好的情感態(tài)度

（1）精心備課，認(rèn)真反思

教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，就必須做好每堂課的課前準(zhǔn)備工作，每一堂課，都要精心備課。在低年級(jí)的教學(xué)中尤其要做好備學(xué)生這一點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，因材施教，分層次提出要求，在課堂上爭取讓每個(gè)學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)。通過教學(xué)反思，可以總結(jié)出自己教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，為下節(jié)課做更充分的準(zhǔn)備。

（2）優(yōu)化自己的教學(xué)手段，增強(qiáng)趣味性

教學(xué)中，教師可以通過多種形式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生在游戲、故事、操作中學(xué)習(xí)……在充分備課的基礎(chǔ)上，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，實(shí)行教學(xué)技術(shù)的綜合化，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，盡可能地合理使用電化教學(xué)，從而促使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度。

·編輯 李 姣