周燕

折紙活動把各種抽象的概念和方法，貫穿于具體形象的操作之中，既滿足了幼兒好奇、好動、愛探索和模仿的心理特點，又能使幼兒在折紙活動中獲得成功和滿足，同時也促進了幼兒的觀察、注意、思維、動手想象等能力的發(fā)展。為此，本學期，我們開展了富有班級特色的系列折紙活動，力圖將折紙活動融入幼兒的一日生活中去。在這些活動的組織、實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，巧用信息技術(shù)開展折紙教學活動，凸顯其獨特的優(yōu)勢，不僅可以大大提高幼兒對折紙活動的興趣，更能有效地幫助幼兒提高折紙的技巧和技能。

一、信息技術(shù)讓折紙過程更有趣

折紙活動是深受幼兒喜愛的一項手工活動，一張張紙經(jīng)過折、翻、剪變成一個個可愛的造型。傳統(tǒng)的折紙活動，基本都是老師帶領幼兒看圖示學習，老師折一步，幼兒跟一步。這樣一種以教師為中心的教學過程，幼兒完全失去了自主學習的機會，不僅沒有真正獲得動手操作和表現(xiàn)能力的機會，更限制了幼兒學習興趣和主動探索精神的發(fā)揮。眾所周知，幼兒思維具有具體形象性的特點。將信息技術(shù)融入我們的折紙教學活動，可以發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設置問題，取代平白的語言表述。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給教學增添了無窮的樂趣，把幼兒帶進一個多姿多彩、趣味盎然的折紙世界。

如在“美麗的熱帶魚”活動中，為了有效地創(chuàng)設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與活動，我為幼兒準備了一段精彩的關(guān)于海底世界的動畫，活動前引導孩子仔細觀察多姿多彩的海底世界，使幼兒有身臨其境之感，從而引發(fā)他們直接的興趣。在此基礎上，一改以往的步驟圖示教學，將折紙的步驟制作成生動有趣的動畫，讓幼兒觀察每一步的變化。有了這些動態(tài)的展示，幼兒也一改以前“老師，我不會折”的依賴思想，一個個都認真地跟著我嘗試起來。折好以后，我又利用課件，示范了如何為熱帶魚添上美麗的花紋。當幼兒一步步探索、嘗試，獲得成功之后，我們將熱帶魚展示在美麗的海底，跟著海底世界的小魚朋友跳起了愉快的舞蹈……幼兒一個個興致盎然，期待著下一次的折紙活動。

二、信息技術(shù)讓折紙內(nèi)容更豐富

在我們的折紙教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，折紙的內(nèi)容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應采用不同的表達方式，以滿足幼兒多樣的學習需求。在教學實踐中，我們努力提供與幼兒實際生活相關(guān)的情景和材料。但受時間、空間等多種因素的限制，我們也常?？鄲烙诮虒W內(nèi)容的創(chuàng)新及呈現(xiàn)方式。信息時代，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多的網(wǎng)站都有專門的折紙資源庫，這些豐富的網(wǎng)絡資源給我們帶來了極大的便利。輕松一點擊，大量與折紙有關(guān)的圖片、教案、視頻撲面而來。這些資源只要加以精心選擇，都可以為我們所用。尤其是一些相關(guān)的折紙視頻教程，集圖、文、聲、色于一體，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情境，大大豐富了我們折紙教學的內(nèi)容。

如在“美麗的春天”主題活動中，我們除了自己儲備的蝴蝶、蜜蜂、桃花等比較常規(guī)的折紙內(nèi)容之外，還在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的竹筍、燕子、毛毛蟲、郁金香等富有趣味、適合幼兒發(fā)展水平的活動內(nèi)容。這一系列的折紙活動，幼兒深切地感受著春天的多彩與美麗，更常常發(fā)出“原來這個也可以用紙折”的驚嘆，體驗著折紙藝術(shù)的奇妙。

三、信息技術(shù)讓折紙方法更易學

和傳統(tǒng)的教學方式相比，利用信息技術(shù)展開折紙教學，將操作流程清晰地、一步一步地加以展現(xiàn)，無須教師一旁過多講解，幼兒就能投入地跟著操作。這樣一種有效的方式和手段，不僅能輔助我們教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動的探索。如學折“狡猾的小狐貍”時，需要將頭部和身體的各部分組合起來，步驟比較多，幼兒常會混淆。當我們運用多媒體課件進行演示，先引導幼兒觀看折狐貍的完整過程，再按課件中的步驟分別學折各部位，最后再跟著課件一步步地將狐貍的頭、身子、四肢、尾巴進行組合。在這一過程中，幼兒不僅直觀、形象、具體地感受了狐貍的特征，還展開了積極的想象，獲得了成功。最后，幼兒不僅習得了正確的小狐貍的折法，還進一步鞏固了拆分、組合等多種折紙的技能，從“學會”飛躍到“會學”，收到了事半功倍的效果。

四、信息技術(shù)讓折紙過程更輕松

在運用信息技術(shù)開展折紙教學過程中，給我們感觸最深的，是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，有效地幫助我們輕松解決了各種教學的重難點。折紙過程中不易掌握的重點步驟、不易被幼兒理解的難點部分，我們可以進行反復演示、分解演示甚至是定格和放大處理。

這樣的處理，省去了教師反反復復、一遍一遍的引導與示范，化深奧為淺顯，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，使幼兒樂學、愛學、學有成效。如在學折“寶塔”的過程中，寶塔塔角的翻折是整個活動的難點，幼兒在第一遍觀察、學折的過程中掌握不了。這時，我們就通過課件演示，將這一重點步驟進行了放大和定格處理。當幼兒跟著課件中放大、停頓的畫面順利“攻克”了這一難題時，整個活動也就自然而然、順利地達到了目標。

在與信息技術(shù)親密接觸，開展折紙教學活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，靈活、協(xié)調(diào)地運用信息技術(shù)，不斷地加以創(chuàng)新和深化，確實收到了良好的效果。在信息技術(shù)有力的支撐下，我們的折紙活動開展得更為有聲有色、更為有效，今后，我們還要堅持不懈地探索，在這條路上一直走下去！

參考文獻：

趙麗.運用多媒體教學，讓折紙活動更精彩[M].中國創(chuàng)教新導刊，2013（01）.

？誗編輯 楊兆東