樂利娟

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)作為一門人文類的學(xué)科，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。而高效優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，初中語文教師要不斷完善教學(xué)方法，加強與學(xué)生的溝通和交流，才能提高課堂效率、建立優(yōu)質(zhì)課堂、促進學(xué)生全方面發(fā)展。教學(xué)策略上也要更加以學(xué)生發(fā)展為中心，才能建立起師生和諧、高效互動的優(yōu)質(zhì)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?高效優(yōu)質(zhì) ?策略

現(xiàn)代化教育的發(fā)展使得傳統(tǒng)的教育模式不斷改進，在現(xiàn)今素質(zhì)教育逐步推廣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度越來越成為教師在教學(xué)活動中關(guān)注的重點。而對于初中語文教學(xué)來說，高效優(yōu)質(zhì)的課堂不僅需要教師教學(xué)策略的完善，教師同學(xué)生一起相互合作、相互溝通才能構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

一、合理安排教學(xué)計劃，把握每節(jié)課堂內(nèi)容

教師提高課堂效率需要結(jié)合課堂時間和授課內(nèi)容，合理安排好這兩者的聯(lián)系，從而制定一個完善的教學(xué)計劃。優(yōu)質(zhì)高效課堂的建立首先是關(guān)乎教師的引導(dǎo)作用，通過教師的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生才能融入學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，從而建立好一個較為輕松而又高效的課堂。在初中語文的學(xué)習(xí)中，課文不僅僅是來當作教學(xué)模板，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種材料，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容能夠了解到更多課外知識，通過自己的查閱也能瀏覽到更多豐富、高深的知識體系，從而能夠拓寬學(xué)生的眼界。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中語文八年級下冊中的《孔乙己》這篇課文，文章作者魯迅是一位知名的教育家、革命家、文學(xué)家，他的作品風(fēng)格具有強烈的代表性，《孔乙己》作為其中的經(jīng)典之一，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著重大的影響作用。根據(jù)這篇文章，教師也可以幫助學(xué)生歸納作者——魯迅的資料以及他的代表作品，甚至可以另外給學(xué)生帶去一些有關(guān)魯迅的作品文本，供學(xué)生在課堂上閱讀和體會。這樣的教學(xué)方式就是教師對課堂進行合理規(guī)劃的表現(xiàn)，使得課堂在教師的計劃中順利進行，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的發(fā)展。還比如學(xué)習(xí)蘇教版初中語文九年級上冊中的課文《我的叔叔于勒》，這是一篇寫人物的文章，所以教師根據(jù)人物類別的文章進行教學(xué)計劃，比如設(shè)置問題：叔叔于勒的外貌特點、性格特點、對作者的影響……這些都是可以設(shè)計的問題，不僅合理安排好了課堂內(nèi)容，充分利用了有限的課堂時間，也為學(xué)生的自由發(fā)展提供了相關(guān)的機會和渠道。高效優(yōu)質(zhì)的課堂就這樣通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自行解決問題式的方式構(gòu)建起來，促進了教學(xué)的不斷進步和完善。

二、學(xué)生參與積極性決定課堂質(zhì)量高低

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同完成的過程，在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對課堂質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用。所以實現(xiàn)教育的高效優(yōu)質(zhì)必須以學(xué)生的實際為重點，結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)置課堂。例如蘇教版初中語文八年級下冊中的一課《人的高貴在于靈魂》，這是一篇關(guān)于人文道德方面的文章，所以教師可以借此課題達到對學(xué)生品德教育和語文教育的目標。關(guān)于“人的高貴”和“靈魂”，教師能夠想到兩個問題：什么代表著人的高貴;靈魂是指什么。根據(jù)這個問題，學(xué)生也可以通過各種途徑去查找答案，重點在于學(xué)生對人格、思想的認識。教師根據(jù)學(xué)生查閱的資料來組織交流活動，學(xué)生可以把自己的想法分享給其他同學(xué)，在思想交流的活動中學(xué)生們更深刻地了解到“人的高貴”和“靈魂”這些問題，也對課文的理解奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的交流提供給了他們精神的自由活動空間，不僅對學(xué)習(xí)壓力起到放松的作用，更是激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在與其他同學(xué)溝通的過程中享受精神上的釋放帶來的快樂，這也是一種學(xué)習(xí)交流的方式。

教師教學(xué)方式的多樣性也能激發(fā)學(xué)生積極性的提高，比如學(xué)習(xí)《口技》這篇課文時，課文的主人翁有著“口技”這個特長贏得很多人的贊賞。教師也可以在課堂中舉行一次特長展示，來讓同學(xué)們更加了解彼此，并且通過這個方式來升華課文主題，讓同學(xué)們建立自信，相信特長能給自己增色。不管是表演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生都會飽含興趣參與到課堂中，促進教學(xué)活動的進行。

三、思維創(chuàng)新是優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵因素

優(yōu)質(zhì)教育是針對學(xué)生終身發(fā)展而言的，所以對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當考慮全面。在語文教學(xué)中，除了對學(xué)生進行語言、道德、文化等方面的培養(yǎng)，更應(yīng)當注重對學(xué)生思維運用的鍛煉，因為思維才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如蘇教版初中語文九年級下冊的課文《曹劌論戰(zhàn)》，講述了曹劌在長勺之戰(zhàn)中對戰(zhàn)爭的一番評述，教師因此可以根據(jù)這番評述來要求學(xué)生對其中戰(zhàn)術(shù)問題進行分析。“一鼓作氣、再而衰、三而竭”這個道理就是一種思維的運用，選擇反攻和追擊時的有利時機才能以弱戰(zhàn)勝，獲得戰(zhàn)爭勝利。教師講解這句話的道理之前可以先讓學(xué)生自己去解釋其中的含義，提供給他們思考的機會，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

還比如學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時，教師也可以啟發(fā)學(xué)生：為什么作者向往這樣一個與世隔絕的地方。這會聯(lián)系到當時歷史背景以及作者個人的經(jīng)歷，這些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該去思考的內(nèi)容，教師的適當提示可以給學(xué)生一個思考路徑，幫助他們思維運轉(zhuǎn)。在學(xué)生的思考中，也有可能對問題進行延伸，盡管學(xué)生得出一個偏離課文的結(jié)果，也證明了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，是一種積極學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)。在這樣一種啟發(fā)性的環(huán)境氛圍中，學(xué)生才能自由的思考和發(fā)揮，創(chuàng)新意識也才能逐步建立起來。

【參考文獻】

[1] 王莉. 初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D]. 延邊大學(xué)，2010.

[2] 郭麗巍. 新課標下初中語文和諧課堂構(gòu)建探究[D]. 延邊大學(xué)，2010.

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)康居路校區(qū)）