吳春燕

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。作文教學(xué)令老師頭疼，學(xué)生害怕寫作文。那么怎么才能解決這個(gè)老大難問題呢？在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，我覺得利用文本語言進(jìn)行練筆，充分挖掘文本資源，以讀促寫，這種方法既符合兒童認(rèn)知發(fā)，又符合兒童的學(xué)習(xí)心理。兒童模仿性強(qiáng)，讀了一篇范文，便能嘗試寫出與范文相類似的文章，它能降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂于表達(dá)。這樣，能達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作能力的目的。

一、從文本的句子入手，學(xué)生仿寫

《只揀兒童多處行》是冰心奶奶的一片佳作，其中有一段對(duì)海棠花的描寫：

“走進(jìn)玉瀾里眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”這段話描寫，把一棵在春天里燦爛開放的海棠寫得逼真、生動(dòng)。

我教學(xué)這篇文章時(shí)，正值學(xué)校里面的兩棵開木棉花開得如火如荼之時(shí)，穿過教室的窗就可以看到。我就順勢(shì)而就，讓學(xué)生觀看窗外的木棉花，引導(dǎo)學(xué)生觀察花的形狀、顏色、密度，再讀文中的句子后，我當(dāng)堂就讓學(xué)生寫作。很多學(xué)生很快就寫出了這么一段：“窗外，春雨蒙蒙地下著，滴在了木棉樹上，在春雨的滋潤下，木棉樹吮吸這春天的甘露。開花了，順著窗往外看，那繁花密密麻麻，從枝頭一直開到樹梢，紅艷艷的，遠(yuǎn)看，真像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，又像一座噴花的飛泉。”正是有了文本的引領(lǐng)，給了學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

二、利用文本的構(gòu)思、文本的表達(dá)，全文仿寫

“你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的‘逗點(diǎn)？

大自然在水面寫著：

春天來到人間。

……”

這是語文S版五年級(jí)上冊(cè)的一篇運(yùn)用兒童語言描寫大自然顯現(xiàn)的一首詩歌，詩歌活潑有趣，行文表達(dá)很有規(guī)律，詩歌讀起來朗朗上口，很受學(xué)生的喜愛，所寫的大自然學(xué)生比較熟悉。學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察詩歌反復(fù)吟誦的部分，找出詩歌的寫作特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)所觀察的自然現(xiàn)象。學(xué)生暢所欲言，說了很多常見的自然現(xiàn)象：蜻蜓低飛、燕子低飛、螞蟻搬家要下雨；小草綠了、桃花開了，春天到了；黃葉飄飄，秋天來到……”做完了這些，我說：“做個(gè)小詩人也不難，你能不能用學(xué)過的詩歌表達(dá)方式，寫一寫你看到的自然現(xiàn)象，看看我們班有多少小詩人？”在我的鼓舞下，學(xué)生個(gè)個(gè)摩肩擦掌，奮筆疾書，一會(huì)兒，很多首可愛的詩就誕生了：“你看那桃樹上的朵朵桃花，這也是大自然的語言，桃花綻開笑臉，春天來到人間；空中黃葉飄飄，真像蝴蝶翩翩，大自然在樹上寫著，秋天就在眼前……”

三、從文本的結(jié)尾入手，學(xué)寫點(diǎn)睛之筆

俗話說：“龍頭、豹尾、豬肚子。”這句話里面的龍頭、豹尾，就點(diǎn)名了文章的開頭和結(jié)尾具有十分重要的意義。結(jié)尾結(jié)得好，能使文章錦上添花，回味無窮。小學(xué)語文S版四年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)麗江》，這是一篇描寫云南麗江美麗風(fēng)光的一篇美文，優(yōu)美的文字把云南麗江的美麗描寫得淋漓盡致。在欣賞完麗江的美后，文章的結(jié)尾充滿了詩情畫意：“月色溶溶的晚上，漫步古城的小街，看著水中閃閃爍爍的燈光倒影，聽著遠(yuǎn)處傳來的隱隱約約的納西古樂，你難道不會(huì)被這里的一切深深陶醉嗎？”學(xué)了這課之后，我給學(xué)生留一份作業(yè)：仿照課文的寫法，寫寫我們可愛的家鄉(xiāng)。其中一位學(xué)生寫的結(jié)尾就給我留下了深刻的印象：“晚上，走在家鄉(xiāng)縱橫交錯(cuò)的大道上，看著五顏六色的霓虹燈在不斷地閃爍著，聽著廣場(chǎng)上那明快的舞曲，難道你不會(huì)被這里深深地陶醉嗎？”這就是文本的魅力所在，讓學(xué)生也能寫出如詩般的文章。

四、抓好文本，學(xué)寫人物

寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動(dòng)，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫好寫人的作文，必須學(xué)會(huì)以下技巧、方法。語文S版上冊(cè)教材《釀》，就有一段描寫人物的好范文：

“她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界……”教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生懂得，我們寫人，有時(shí)候可以通過側(cè)面描寫來突出人物特點(diǎn)的這一寫法。學(xué)完這課，我留給學(xué)生一道小練筆作業(yè)《我的語文老師》。有一位學(xué)生的作文是這樣寫的：“我的語文老師教學(xué)水平特別高，尤其是她的朗讀。我記得在上《桂林山水》這課時(shí)，老師的朗讀就把我們深深地吸引住了，教室里一點(diǎn)雜音也沒有，只有吳老師那富有磁性的聲音在教室里回蕩，同學(xué)們都屏聲靜氣地聽著。我輕輕地閉上了眼睛，仿佛坐上了游船，在那清澈見底的漓江上觀賞著別樣的美景，四周群山環(huán)繞，鳥聲、蛙聲此起彼伏，匯成了一道動(dòng)聽的交響樂，讓我仿佛看到了漓江水的靜、綠、清；領(lǐng)略了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)……下課鈴響了，同學(xué)們依然沉浸在桂林山水的美景中呢?！笨吹綄W(xué)生寫出這樣的文章，我真的有點(diǎn)出乎意料。學(xué)生不僅能學(xué)到了描寫人物的方法，而且能結(jié)合自身的實(shí)際、感受，用上準(zhǔn)確的詞句，這真的感謝文本的榜樣力量。

魯迅先生說：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫?！碧招兄壬f：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！弊鳛橐幻Z文教師，要善于從教材中挖掘有用的寫作因素和寫作的基本方法，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的寫作能力，這不能不說是一種明智之舉。

參考文獻(xiàn)：

邵巖.如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

？誗編輯 王團(tuán)蘭