趙軍

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)流于形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛槲锢砭C合素質(zhì)的重要組成部分，理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在目前的初中物理教學(xué)過程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)了物理之后居然連家里普通燈泡壞了都不會(huì)更換，不會(huì)安裝話筒電池等，根據(jù)初中生動(dòng)手能力差的這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)目前初中生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力顯得尤為重要。筆者主要分析了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膸c(diǎn)策略。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要從事先認(rèn)識(shí)、反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)際操作出發(fā)，筆者結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生測量動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，分析了如何提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的最小分度值測量工具，如刻度尺、鋼卷尺、皮卷尺、直角三角板等。通過反復(fù)測量小物品的長度，對(duì)物品長度有一個(gè)大體的理解。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。在反復(fù)測量之后，教給學(xué)生估計(jì)的方法，如找到兩個(gè)刻度之間一半的地方進(jìn)行估計(jì)是多于一半還是少于一半，再估計(jì)出數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生在測量中存在的錯(cuò)誤，教師要讓學(xué)生找出原因，糾正錯(cuò)誤。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測量的能力。例如，組織學(xué)生測量跑道的長度、跳遠(yuǎn)的距離、教室的占地面積、樓梯的高度等，通過實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和處理實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高動(dòng)手操作能力。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個(gè)初中物理教學(xué)過程中，著重提高學(xué)生解決問題的能力。首先，教師要適時(shí)開展課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，選出優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，通過對(duì)小組長進(jìn)行有效培訓(xùn)促進(jìn)小組活動(dòng)發(fā)揮成效。例如，給每一個(gè)小組配有螺絲刀、鋼卷尺、溫度計(jì)、秒表等，讓學(xué)生每周必須開展一次實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)課本小實(shí)驗(yàn)的制作或者再延伸，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，教師還可以引導(dǎo)他們制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)之后交流心得體會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教師要開展技能競賽活動(dòng)。在初中階段，教師可以布置學(xué)生針對(duì)某一主題開展競賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮和設(shè)計(jì)，如拆裝家里玩具這一主題，學(xué)生可以選擇不同的玩具進(jìn)行拆裝，再如，修理物理器材活動(dòng)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的器材進(jìn)行拆裝，然后進(jìn)行交流，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí)[J].課程·教材·教法，2000（06）.

編輯 楊兆東