胡馮江

摘 要：初中化學是學生接觸化學的初始階段，對于學生以后是否對這一學科感興趣、是否能以積極主動的態(tài)度繼續(xù)進行深入學習起著重要的影響作用。因此，如何針對農(nóng)村實際，采取切實可行的教學策略，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)初中化學的有效教學，就成為目前在農(nóng)村地區(qū)任教的廣大化學教師重點關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中化學；有效教學；生活化；實驗教學；教學模式

一直以來，在農(nóng)村地區(qū)，理科教學一直處于弱勢狀態(tài)，化學學科更是處于艱難境地，因此，在農(nóng)村地區(qū)任教的化學教師，必須依據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際特點，采取科學、合理的教學策略，從而從根本上提高農(nóng)村地區(qū)的化學教學效果，實現(xiàn)初中化學的有效教學。

下面，筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，嘗試從以下三個方面，對上述論題進行說明和闡述。

一、聯(lián)系現(xiàn)實實際，實現(xiàn)化學教學生活化，激發(fā)學生的學習興趣

對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，他們之所以對化學學科產(chǎn)生不了學習興趣，一方面是由于化學學科本身所具有的抽象性、邏輯性特征，教師所采取的教學方法不當；另一方面則在很大程度上與教師沒有將這一學科與現(xiàn)實實際進行有效結(jié)合有關(guān)。這樣學生就體會不到學習化學的價值和意義，體會不到學習化學的樂趣，自然也不會對其感興趣。所以，作為初中化學教師的我們，在教學過程中要注重與學生的現(xiàn)實實際相聯(lián)系，實現(xiàn)化學教學的生活化，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

比如，在學習“燃燒和滅火”時，為了順利引出“著火點”這一知識點，我就對學生說：“同學們，大家都生活在農(nóng)村，在冬天你們家里應(yīng)該都是靠燒煤爐過冬的吧，那么，你們都是如何生爐子的？”“燒煤球、煤塊?！薄班?，那為什么要把煤球、煤塊放到爐子里再點燃，而不是直接點燃呢？”“因為煤燃燒需要一定的溫度，直接用火柴點燃，達不到這個溫度?！薄昂芎?，從大家的描述中，可以看出你們都知道物質(zhì)燃燒需要一定的溫度，在化學上，這個溫度就叫做著火點。那么，你們想不想知道更多有關(guān)燃燒的知識呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習‘燃燒與滅火?！边@樣，我通過聯(lián)系農(nóng)村學生的生活實際，拉近了化學知識與學生生活之間的距離，實現(xiàn)了化學教學的生活化，從而促使學生興趣盎然地投入到接下來的化學學習中。

二、依據(jù)教學實際，完善實驗教學計劃，提高學生的實驗?zāi)芰?/p>

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，開展實驗教學，既能幫助學生深化化學概念和原理的理解，還能提高學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。但是，由于農(nóng)村地區(qū)教學條件差，沒有配備功能設(shè)施齊全的實驗室，導致學生的實驗操作能力差、缺乏實驗學習的主動性，這就嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)化學實驗教學的有效開展。因此，作為初中化學教師的我們，必須依據(jù)學校教學實際，對實驗教學計劃進行科學合理的完善，從而不斷提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

比如，農(nóng)村地區(qū)學生由于進行實際實驗操作的機會較少，但是他們又對實驗課有著強烈的好奇心理，一旦讓他們做實驗，他們可能就會亂摸、亂碰儀器，而且不認真聽講，導致實驗課堂秩序混亂。這就要求教師在課前做好實驗教學計劃，讓學生嚴格按照實驗教學步驟來，使他們既能學到實實在在的實驗知識，以此提高他們的實驗?zāi)芰?，還能讓他們切實體會到化學實驗的樂趣。

三、優(yōu)化教學模式，引導學生進行自主探究，提高學生的自主學習能力

在封閉環(huán)境進行閉門造車的教學模式，難以使學生感受學習化學的樂趣，難以使學生對化學煥發(fā)真正的學習熱情?！读x務(wù)教育化學課程標準》中指出：“讓學生有更多的機會主動體驗化學探究過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學的方法。”所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變以往閉門造車式的教學模式，讓學生在我們的正確引導下進行自主探究，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的自主學習能力。

比如，在學習“愛護水資源”時，我們就可讓學生走出教室，到校外進行一些走訪調(diào)查活動，如到農(nóng)戶家詢問他們的用水情況，到村委會咨詢本村河流受污染情況，如果他們沒有具體的節(jié)水措施和整治措施，學生則要根據(jù)自己所掌握的知識向他們宣傳節(jié)水、保護水的重要意義，以此增強農(nóng)村地區(qū)人們的環(huán)保意識。這樣，我通過優(yōu)化教學模式，進行開放性的化學教學，讓學生對生活地區(qū)水資源的利用情況和污染情況進行自主調(diào)查，一方面深化了學生對所學知識的理解和記憶；另一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的自主學習能力。

綜上所述，作為一名在少數(shù)民族學生居多的農(nóng)村地區(qū)任教，我們一定要結(jié)合農(nóng)村學校教學實際和學生的學習特點，選擇科學合理的教學策略，以此激發(fā)學生對化學學科的學習興趣與熱情，讓學生真正喜歡上化學、愛上化學，從而為實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)初中化學的有效教學奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李永紅.初中化學教學生活化實施情況調(diào)查及實踐[D].東北師范大學，20091.

[2]諸紅軍.農(nóng)村初中化學課堂有效教學策略研究[D].安徽師范大學，2012.

編輯 楊兆東