王寶印

摘 要：課堂教學(xué)中，師生的角色很重要，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又要合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的展示是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。討論了教師如何在學(xué)生展示中進(jìn)行合理的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；學(xué)生展示；教師點(diǎn)撥和引領(lǐng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)生命原動(dòng)力，相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自我的空間。課堂上學(xué)生走到臺(tái)前，教師退到幕后，學(xué)生漸漸地敢于表現(xiàn)，樂(lè)于合作、發(fā)現(xiàn)、展示、獲得激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各種能力在活動(dòng)中得到提高。但因?yàn)閺?qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，課堂要突出學(xué)生的主體地位，很多教師害怕“牽著學(xué)生走”，糾結(jié)于如何發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。學(xué)生展示過(guò)程中如何發(fā)揮教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用呢？

一、課堂教學(xué)的策劃者，組織調(diào)控課堂

課堂組織中，教師的組織行為起到主導(dǎo)作用。教師的口語(yǔ)水平、肢體表演能力、親和力、課堂調(diào)控技巧、處理生成的應(yīng)變能力等都是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)過(guò)程實(shí)施的關(guān)鍵。教師要做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，有思路、有深度、有高度，做到心中有數(shù)，把控全局。

二、自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

教師要以學(xué)定教，尊重學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)資源，合理設(shè)置任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。以詞匯教學(xué)為例：詞匯課教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)自然拼讀的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的難易度把詞匯劃分層次，設(shè)計(jì)不同的操練方式和操練度，強(qiáng)調(diào)詞不離句的情景語(yǔ)用練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，就要預(yù)設(shè)不同層次的學(xué)生對(duì)新知的已有經(jīng)驗(yàn)，做到會(huì)的不教，不做低效或無(wú)效操練。

三、自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者

教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、探究。師生互動(dòng)過(guò)程中，師生示范演示，學(xué)生小組交流過(guò)程中，教師要積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和協(xié)助者。

四、學(xué)習(xí)展示的評(píng)價(jià)者，傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，總結(jié)效果

課堂要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生展示的積極性。學(xué)生個(gè)體或小組展示后，其他學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)、幫助是二次學(xué)習(xí)。通過(guò)師生互動(dòng)，檢查了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，但一定要注意到評(píng)價(jià)有度，不能激勵(lì)過(guò)當(dāng)。

總之，“教學(xué)”，有教有學(xué)，做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，在盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的作用的同時(shí)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和合理的引領(lǐng)在課堂上已起到不容忽視的作用。