朱佳俞

摘 要：幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)的重要一步，也是最為關(guān)鍵的一步。幼兒教師的一顰一笑、一言一行都可能傳遞出或積極或消極的信息，幼兒教師的語言對(duì)幼兒有著不可忽視的影響。教師的談吐及語言表達(dá)對(duì)幼兒的教育及傳授知識(shí)有直接的作用，甚至決定著教學(xué)的效果。對(duì)幼兒教師的語言應(yīng)用及影響做了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；語言藝術(shù)；策略

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！焙枚鄬?duì)教師語言的研究主要集中在中小學(xué)，對(duì)幼兒教師語言的研究甚少，較多的也是經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，社會(huì)上對(duì)于幼兒教師的語言并沒有太多的關(guān)注。

一、幼兒園語言教育中存在的問題

1.忽視幼兒的語言運(yùn)用能力

在語言教育活動(dòng)中，往往只重視教師的發(fā)揮，而忽略了幼兒的理解能力與運(yùn)用能力。在實(shí)踐中，仍然有大量的教師觀念陳舊，不注重為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造語言環(huán)境。幼兒教師在一般的鄉(xiāng)村并沒有嚴(yán)格的聘用制度，或者說他們并不是學(xué)前教育畢業(yè)的，只是在村里有一定知識(shí)，變成了幼兒教師。

2.幼兒語言教育目標(biāo)性模糊

在幼兒教育中，語言的目標(biāo)性不集中，不能運(yùn)用新的幼兒研究成果和方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的輔導(dǎo)和教育。對(duì)幼兒的語言教育只是灌輸式的教育，與其他學(xué)科聯(lián)系不緊密，與實(shí)際生活的聯(lián)系也較為缺乏。

3.語言教育活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性

在幼兒的教育教學(xué)中，大部分是“教師牽著幼兒的鼻子走”，這種方式與現(xiàn)象造成了幼兒學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。在上課期間，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的聽課表現(xiàn)有意外時(shí)，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，而是對(duì)其進(jìn)行警告。

二、幼兒教師教學(xué)語言運(yùn)用的策略

1.重視幼兒的接受和吸收能力

教師在教學(xué)中，要注意幼兒的接受能力。在課堂上在隨時(shí)觀察幼兒的眼神與表情，理解他們幼稚的行為，并采取他們能夠接受的方式進(jìn)行上課。

2.語言教育要有集中性

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，與幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話交流，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，從而達(dá)到上課理想的效果。

3.語言教育要遵循創(chuàng)造性

在教育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎盟囆g(shù)性的上課方式，充分發(fā)揮與幼兒的想象性與創(chuàng)造性，讓幼兒做到“想說、敢說”。

教師的教學(xué)語言是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵要素之一，沒有教學(xué)語言就沒有教育活動(dòng)。教師的教學(xué)語言策略是他教育策略的基礎(chǔ)，幼兒教師的教育教學(xué)語言尤為重要，它是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒發(fā)展的基石。