張福芹
摘 要:小學生的心理健康教育成為當前社會共同關(guān)注的重要話題。從實際的教學實踐出發(fā),提出了提高小學生心理健康教育教學有效性的途徑,希望能夠?qū)σ院蟮慕虒W提供一定的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:心理健康;教學;有效性;小學生
在傳統(tǒng)的教學模式下,教師只是一味地完成教學任務(wù)和教學目標,卻忽略了學生的心理變化與需求,這使得心理健康教育失去了原有的意義,學生的心理健康成長成了“紙上談兵”。為了能夠使心理健康教育煥發(fā)新的活力,本文從自身教學實際出發(fā),提出了以下幾條途徑。
一、充分利用社區(qū)資源,與家長建立合作關(guān)系
教師在教學中應當積極主動地與家長聯(lián)系和交流,不斷分享學生在家庭和學校的各種表現(xiàn),從而更好地了解學生的心理狀況,為教師的心理健康教育提供有用的建議。舉個例子,教師發(fā)現(xiàn)×××最近上課走神,并且在課后不愿意與其他同學玩耍,一個人總是悶悶不樂的,這時教師便可以將情況反映到家長那里,家長說:“我總是拿他和我家鄰居的孩子比,這次考試他又輸給了鄰居家孩子,我罵了他一頓?!边@時,教師便要積極地開導學生,讓學生明白父母這樣做的初衷,使得學生能夠?qū)⑦@種壓力轉(zhuǎn)化為動力,同時也要告知家長,這種做法不妥。通過這種方式,學生的心理健康問題得到了解決,保證了健康教育的有效性。
二、提高學生能力,促使個性發(fā)展
在傳統(tǒng)的心理健康教學模式下,教師只是簡單地講授課本知識,采取的教學方式比較單一,久而久之學生對這種枯燥乏味的教學模式感到厭倦,甚至抵制學習。為了改變這種教學現(xiàn)狀,教師在教學中應適當增加一些游戲,以提高學生的參與度;也可以鼓勵學生自創(chuàng)小游戲,在活動的過程中激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的創(chuàng)新意識,緩解學生的心理壓力,使學生能夠在游戲當中自主、自發(fā)地成長和學習。在這個過程中,教師也要記錄學生的外在表現(xiàn)和心理變化,從而更好地促使學生的個性化發(fā)展。
三、科學評價,有效激勵
很多小學生以自我為中心,自尊心很強,如果教師沒有正確地評價和激勵學生,那么小學生很容易在內(nèi)心產(chǎn)生埋怨,這對學生心理健康的發(fā)展是非常不利的。因為教師在教學中要正確使用評價手段,通過合理的激勵方式幫助學生建立自信,從而更加健康地成長。具體來說,教師可以采取生生互評、家長評價、自我評價等手段,讓學生能夠更加全面地認識自己,樹立正確的自我意識,同時教師也要采取積極主動的激勵方式,幫助學生樹立自信,擺脫落后、消極的心理狀態(tài)。
總的來說,小學心理健康教育處于學生心理發(fā)展的重要時期,教師切不可忽略學生的心理需求和變化,逐漸建立學校家庭合作機制,并且在教學過程中以學生為主體,重視學生的心理發(fā)展,采取多樣的教學方式,塑造良好的人格,從而真正地提高小學心理健康教育的教學有效性。
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