劉羽

從事英語(yǔ)教學(xué)工作12年整，越來(lái)越被一種現(xiàn)象所困惑：剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，所有的學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，課堂參與度高，男女生學(xué)業(yè)水平無(wú)明顯差異。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，男生漸漸地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上被女生悄悄地趕超，甚至于到高年級(jí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)女生均分比男生高10分左右的現(xiàn)象，尤其是完形填空和閱讀理解項(xiàng)目上，男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女生。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀、理解方面出現(xiàn)如此大的性別差異絕非個(gè)例或偶然現(xiàn)象，所以在日常教學(xué)中，應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)情，探索問(wèn)題背后可能隱藏的原因，并在實(shí)際教學(xué)中積極干預(yù)，探索相應(yīng)的解決策略，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的性別差異現(xiàn)狀及時(shí)干預(yù)，使每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成上能均衡發(fā)展。

一、成因探究：撥開(kāi)表象見(jiàn)病灶

1.生理成因：男孩不得不說(shuō)的痛

最近讀了孫云曉教授的《拯救男孩》。研究表明，在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。從生理學(xué)的角度來(lái)看，從上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年。這些發(fā)育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級(jí)開(kāi)始就討厭學(xué)校。

而性差異心理學(xué)研究也一致表明，女性在語(yǔ)言方面優(yōu)于男性。在嬰兒期，女孩比男孩開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間早一個(gè)月，學(xué)字也較快。在學(xué)前期，其詞匯比男孩多。在生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，小女孩在講故事、發(fā)音的準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)話方面勝過(guò)男孩?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，女子大腦中語(yǔ)言中心的容積比男子大得多。女性閱讀能力發(fā)展較早，學(xué)習(xí)英語(yǔ)較容易。

從生理、心理成因上我們不難看出：作為女生，天生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力比男生占有優(yōu)勢(shì)，所以說(shuō)體現(xiàn)在小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀能力上的男女生差異很大一部分來(lái)自于男孩的腦部結(jié)構(gòu)，這也成了男生英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展上的制約，可謂“閱讀之殤”。

2.教育環(huán)境：想說(shuō)愛(ài)你并不容易

男生在遭受先天帶來(lái)的閱讀能力差異時(shí)，我們的教育環(huán)境似乎又對(duì)男生的英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展“雪上加霜”。

（1）現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)男孩發(fā)展更不利

任繼愈先生曾感嘆現(xiàn)在的教育機(jī)制：“跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來(lái)一個(gè)模樣。”作為閱讀教學(xué)的藍(lán)本——教材，對(duì)于男女生來(lái)說(shuō)都是一樣的，根本不可能兼顧到學(xué)生閱讀時(shí)的性別差異。這對(duì)于更喜歡探索、冒險(xiǎn)、刺激，偏好歷史、科普、軍事、武俠小說(shuō)等題材閱讀的男孩來(lái)說(shuō)是一種災(zāi)難，因?yàn)樗麄兿矏?ài)的這些在課堂上往往較少作為教學(xué)題材，從源頭上就遏制了他們閱讀的興趣。

（2）難以匹配的閱讀教學(xué)方式，讓男孩離英語(yǔ)閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)

反思我們的閱讀板塊的教學(xué)，通常我們會(huì)采用Free talk激趣入題，帶著問(wèn)題自讀或聽(tīng)錄音在文中找到答案，再跟讀課文的流程。這個(gè)過(guò)程基本上都是通過(guò)語(yǔ)言、文字給學(xué)生進(jìn)行信息的輸入，而更擅長(zhǎng)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的男生在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于女生，久而久之，男生就失去了參與話題討論的興趣，最終導(dǎo)致和女生的差距越來(lái)越大。

二、策略干預(yù)：撫平“閱讀之殤”的良方

作為一線教師，我們可能沒(méi)法決定教材內(nèi)容的編排，但我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，能為男生做很多來(lái)幫助他們激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的質(zhì)量。

1.開(kāi)放，民主：男生高效閱讀的“舒張劑”

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，構(gòu)建快樂(lè)閱讀課堂教學(xué)模式

筆者嘗試在自己任教的班級(jí)里改變自己的教學(xué)風(fēng)格，以貼近學(xué)生的情感需要。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，從男孩的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我在課堂教學(xué)中更多地采用有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性，如magic eyes，magic bag，Whats missing？等游戲。并且在活動(dòng)過(guò)程中采用“掙分制”，每周一小結(jié)，評(píng)出本周的“英語(yǔ)王”?？旃?jié)奏、形式多變的趣味游戲可以激起男生的參與熱情，而評(píng)分制和獎(jiǎng)勵(lì)措施又可以幫助男生保持這種熱情，不至于“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。

（2）轉(zhuǎn)變教師行為，建構(gòu)男生與教師溝通的快速通道

作為女教師，很多時(shí)候會(huì)在細(xì)節(jié)上過(guò)于苛求，我們潛意識(shí)里認(rèn)為這樣學(xué)生聽(tīng)得仔細(xì)，獲得的知識(shí)才牢固。正是這種“保姆式”的教育反而束縛了學(xué)生，尤其是愛(ài)笑愛(ài)動(dòng)的男生，束縛了他們天生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和開(kāi)放性的思維?；谀猩鷮?duì)知識(shí)接受的特點(diǎn)，我嘗試在教學(xué)中改變自己的教學(xué)行為。我開(kāi)始試著學(xué)習(xí)幽默，學(xué)習(xí)夸張而富有激情的課堂的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)隨時(shí)奉上真誠(chéng)表?yè)P(yáng)……隨著自己教學(xué)風(fēng)格的改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上越來(lái)越放得開(kāi)，因?yàn)榉潘?，所以他們?cè)诨卮饐?wèn)題、參與表演時(shí)就不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，就更樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)。這一點(diǎn)對(duì)于男生的影響尤為重要，由于教師教學(xué)行為的改變，原本被批評(píng)慣了的男生一下子找到了共同點(diǎn)：原來(lái)英語(yǔ)課可以這么輕松啊。

通過(guò)我們教師行為的改變，我們發(fā)現(xiàn)原本畏懼英語(yǔ)閱讀的男生開(kāi)始親近教師，喜愛(ài)英語(yǔ)課堂的“瘋”，喜愛(ài)英語(yǔ)文本的閱讀。

2.授之以漁：男生自主閱讀的“造血?jiǎng)?/p>

為了使男生在英語(yǔ)閱讀上蕩平自身生理帶來(lái)的缺陷，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)上更側(cè)重于選擇適合男生的方法，真所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有男生掌握了適合自己的閱讀方法，才能加快閱讀的速度，提高閱讀的質(zhì)量，真正意義上提高男生的英語(yǔ)閱讀能力，這才是男生自主閱讀的“造血?jiǎng)薄?/p>

研究表明，男性大腦與女性相比，更多地依賴空間機(jī)械刺激，因而男性天生更易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。所以在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)在閱讀課前置性問(wèn)題的提問(wèn)方式上進(jìn)行改變，如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)5B Unit 8 At the week-ends一課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握每個(gè)人周末的活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了表格：

在初讀課文時(shí)出示此表格，對(duì)于男生來(lái)說(shuō)問(wèn)題更清晰，利于在文中找到答案，在交流階段也可以利用這張表格進(jìn)行practice。在學(xué)完課文進(jìn)行課文復(fù)述時(shí)，這張表格也是很好的提示。

在鞏固運(yùn)用階段，要求學(xué)生梳理文章內(nèi)容后，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，通過(guò)實(shí)踐，我們深刻地感受到這一環(huán)節(jié)對(duì)于知識(shí)的梳理和文本內(nèi)容的掌握尤為重要。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大部分男生可以較快地找出文本的重點(diǎn)、人物關(guān)系、事件的發(fā)展等主要內(nèi)容，閱讀的正確率提高非常明顯。

誠(chéng)然，每個(gè)男生的情況是不盡相同的，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀上遇到的“瓶頸”也不盡相同，但我們只要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，選擇適合他們的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，我相信閱讀之殤一定會(huì)遠(yuǎn)離我們的男孩，讓男孩也能快樂(lè)閱讀，享受英語(yǔ)背后的文化魅力。

參考文獻(xiàn)：

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