趙荔

數(shù)學(xué)這門課程被非常普遍地應(yīng)用于實(shí)際生活中，倘若僅僅以知識作為視角進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)使學(xué)生感覺單調(diào)和乏味。為此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。下面，筆者對此問題進(jìn)行簡要的闡述。

一、通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，注意力容易分散。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助一系列的教學(xué)方式，像多媒體、模型、實(shí)物等，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、形象、直觀，以便于學(xué)生的理解，并且激發(fā)學(xué)生的多種感官，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，教師在教授學(xué)生有關(guān)面積知識的時(shí)候，先不要向?qū)W生解釋面積是什么，而是為學(xué)生呈現(xiàn)兩本大小明顯不同的書籍，這樣學(xué)生能夠瞬間判斷哪一本書大，哪一本書小，然后要求學(xué)生動(dòng)手摸一摸鉛筆盒、課桌的表面，再解釋給學(xué)生面積就是這些物體表面的大小，再要求學(xué)生講出一系列物體的表面，以使學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)面積的概念。最后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)正方形的紙張與一個(gè)長方形的紙張，要求學(xué)生判斷哪一個(gè)圖形的面積大一些。結(jié)果，學(xué)生都非常感興趣，他們紛紛猜測，基于教師的啟發(fā)，一部分學(xué)生迅速地想出了判斷這兩個(gè)圖形面積大小的方法，倘若借助標(biāo)準(zhǔn)相同的格子加以測量，那么就能夠解決這個(gè)問題。教師應(yīng)肯定和表揚(yáng)學(xué)生的回答，并且演示學(xué)生的做法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，以情激趣

和諧的師生關(guān)系的創(chuàng)建要求教師真正地愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，它要求教師端正心態(tài)，跟學(xué)生平等地相處，教師和學(xué)生之間進(jìn)行真摯和平等的互動(dòng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中尊重學(xué)生、理解學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生取得的進(jìn)步。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，他們的興趣、愛好、學(xué)習(xí)成績等都存在著差異性，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教的原則，通過自身的情感使學(xué)生受到影響和感化，以使所有的學(xué)生都獲得教師的愛，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛教師。倘若教師每天都能夠以和藹可親的態(tài)度面對所有的學(xué)生，特別是學(xué)困生，那么就能夠有效地激勵(lì)學(xué)生不斷地上進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。反過來，學(xué)生也會(huì)以驚喜的學(xué)習(xí)成績回報(bào)教師。

綜上所述，有著非常多的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略或方法，只要教師敢于探究，不斷地嘗試，就能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生集中心思學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

李卓.論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.