凌麗梅

挫折，俗稱”碰釘子”，在心理學(xué)中是指主體在追求某種目標(biāo)的活動(dòng)過程中受到阻礙或干擾，致使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)而引起的一種情緒體驗(yàn)。幼兒雖然閱歷尚淺，但在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面都會(huì)遇到挫折。挫折是必然和普遍發(fā)生的。但我們可以通過挫折教育，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，并養(yǎng)成一定的耐挫能力。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的途徑

1.發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)孩子的勇敢精神

幼兒的勇敢是受成人的影響形成的。幼兒入園后，漸漸地把教師作為自己崇拜的偶像，在他們眼里，教師非常偉大，而且無所不能。所以在困難和挫折面前，教師所表現(xiàn)的態(tài)度對(duì)他們的影響很大。這就要求教師在挫折面前一定要冷靜、勇敢，千萬不要在他們面前絮絮叨叨、唉聲嘆氣，而應(yīng)意志堅(jiān)定、從容處之。長(zhǎng)期的耳濡目染，必然能塑造幼兒堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)抗御挫折的能力。

2.培養(yǎng)幼兒正確評(píng)價(jià)自我的能力

每個(gè)幼兒都有自己的長(zhǎng)處與不足，教師應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)，并據(jù)此對(duì)幼兒提出合理的期望，激勵(lì)幼兒向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果教師只看到幼兒的優(yōu)點(diǎn)而忽視其缺點(diǎn)，幼兒就會(huì)對(duì)自身的不足缺乏認(rèn)識(shí)而驕傲自滿，不能接受失敗，這樣幼兒缺乏自信，會(huì)逃避困難以求避免挫折。我班的周××，剛開學(xué)時(shí)，因?yàn)樗穆斆髂芨?，我們?jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”。漸漸的，她變得驕傲自滿、恃寵而驕，不能接受半點(diǎn)失敗、打擊，稍有不如意就撅著小嘴生氣。我和配班老師及時(shí)意識(shí)到問題的嚴(yán)重，對(duì)她調(diào)整了教育策略，引導(dǎo)她對(duì)自己和同伴進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，讓她清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足、同伴的優(yōu)點(diǎn)，還有針對(duì)性地提出具體的期望，讓她的努力有方向、有目標(biāo)。

3.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做

許多幼兒家長(zhǎng)往往在生活和學(xué)習(xí)上過多地照顧幼兒，樣樣事情包辦代替。針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)幼兒，我利用故事、兒歌等各種形式有針對(duì)性地結(jié)合幼兒實(shí)際，提高幼兒自己事情自己做的積極性；對(duì)家長(zhǎng)，我利用家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)交流溝通。我曾帶過的小班有個(gè)叫臺(tái)××的幼兒，是個(gè)各方能力都很強(qiáng)的女孩子，剛開學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作提出了很多要求，恨不能讓我們整天為他們家的一個(gè)幼兒服務(wù)，幾乎把教師當(dāng)成了她的家庭保姆。致使臺(tái)××對(duì)老師的依賴性特別強(qiáng)，整天是老師幫我這個(gè)，老師幫我那個(gè)。在學(xué)習(xí)蒙氏兒歌“自己來”時(shí)，我組織全班幼兒進(jìn)行比賽，還特別讓其他幼兒為她加油，為她鼓掌，讓她更自信自己的能力。在社會(huì)活動(dòng)“我會(huì)穿背心”中，我讓臺(tái)××當(dāng)“小老師”示范穿，并讓其他幼兒一邊鼓掌一邊表揚(yáng)她“臺(tái)××，臺(tái)××你真棒！”讓她自我服務(wù)的信心大增。與此同時(shí)，我也多次和家長(zhǎng)促膝談心，讓家長(zhǎng)明了幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性以及耐挫練習(xí)的益處。得到家長(zhǎng)的配合后，臺(tái)××的進(jìn)步更快了。現(xiàn)在的她，經(jīng)常說的是：“我自己能行。”獨(dú)立性特別強(qiáng)，不但完全能夠自我服務(wù)，還經(jīng)常幫助比她小的孩子。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育運(yùn)用的方法

1.談話法

談話法是我進(jìn)行幼兒挫折教育的主要方法。即通過細(xì)致入微的談話教育，使幼兒獲得對(duì)挫折的真實(shí)感知，認(rèn)識(shí)挫折的普遍性，增強(qiáng)其對(duì)挫折到來的承受力。談話法是常常借助一定的材料來進(jìn)行的。像童話、英雄傳記故事，特別是小英雄的事跡，對(duì)培養(yǎng)幼兒的挫折意識(shí)及耐挫能力有許多意想不到的效果。

2.榜樣示范法

前面提到的師長(zhǎng)和英雄榜樣，他們對(duì)待挫折的正確態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響幼兒的態(tài)度和行為。另外，幼兒自己也可能成為自己的榜樣。對(duì)幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我都做了一些詳細(xì)的記錄，當(dāng)幼兒再次面臨挫折時(shí)，我提醒他們看看這些記錄，向自己學(xué)習(xí)。這樣讓幼兒增強(qiáng)了克服困難和戰(zhàn)勝挫折的信心。

3.困境再現(xiàn)法

在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，我隨機(jī)利用現(xiàn)實(shí)的情境，或者在游戲活動(dòng)中模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，在這些“難題”和“情境”中讓幼兒開動(dòng)腦筋，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的努力，克服困難，完成任務(wù)。我還及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，并教給幼兒正確克服困難的方法，在他們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)時(shí)，我及時(shí)肯定，讓他們看到自己的能力，從而更有信心地面對(duì)新的困難。

4.表揚(yáng)鼓勵(lì)法

在戶外活動(dòng)、晨間鍛煉時(shí)，幼兒不小心跌倒，我不去扶他，而是在一旁給予鼓勵(lì)：“爬起來，自己爬起來！”幼兒爬起來之后，我會(huì)及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他。實(shí)踐證明，對(duì)幼兒不斷地給以鍛煉，不斷地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，有利于改變受挫意識(shí)，并獲得安全感。

近年來，在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的討論聲中，耐挫教育越來越引起全世界的關(guān)注。在一些發(fā)達(dá)國家的兒童耐挫教育已走在我們的前面，而中國的一些“小皇帝”“小公主”們卻如同溫室的花朵被層層呵護(hù)，令人憂心！今天的幼兒是祖國的未來，他們將面臨的是超越國界的競(jìng)爭(zhēng)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必然要增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力。大量事實(shí)證明，孩童時(shí)期經(jīng)受挫折磨難的鍛煉，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，我們必須從幼兒開始，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行挫折磨難的鍛煉教育。