湯加華

摘 要：美術(shù)活動(dòng)是借助于想象的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳載體之一。通過(guò)細(xì)細(xì)研讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神發(fā)現(xiàn)：給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，會(huì)讓幼兒能用自己喜歡的美術(shù)方式表達(dá)情緒和認(rèn)識(shí)……那么，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是可以在美術(shù)活動(dòng)中得以充分挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)活動(dòng)；想象力；創(chuàng)造力

隨著時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展，要想做一個(gè)新世紀(jì)的人才，我們必須具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。我們都知道創(chuàng)造力不是教出來(lái)的，而是靠我們?nèi)粘；顒?dòng)中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。那么，作為幼兒教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的使命，讓創(chuàng)造力就像一粒種子在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下開(kāi)花結(jié)果。而美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式之一，它是靠幼兒自己的思維與雙手，自由地表現(xiàn)著、表達(dá)著、創(chuàng)作著。我相信只要給孩子一片繪畫的天空，他們將會(huì)在想象的世界里自由馳騁。那么，我們應(yīng)該如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力呢？以下就我自己的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)嘗試。

一、靈巧一“動(dòng)”

在繪畫活動(dòng)中教師可以運(yùn)用靈活巧妙、生動(dòng)形象的物品來(lái)吸引幼兒，這樣既豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，又提高了幼兒繪畫的興趣，也是啟發(fā)孩子思維、發(fā)展孩子繪畫技能的好方法。如，在美術(shù)活動(dòng)貓抓老鼠中，在教具的使用中，我只用了一只站著的貓，不過(guò)這是一只與眾不同的貓，它的頭可以隨意擺動(dòng)?？梢韵蛳?，可以向前或者向后轉(zhuǎn)動(dòng)。在活動(dòng)中，我通過(guò)擺動(dòng)貓的頭，讓幼兒充分想象老鼠可能在哪里，貓會(huì)干什么？幼兒的答案各不相同。小小的一“動(dòng)”，卻在無(wú)形中為幼兒鋪設(shè)了一條創(chuàng)造之路。這時(shí)，我繼續(xù)追問(wèn)：“你想畫貓嗎？你畫的貓會(huì)在哪里抓到老鼠？”結(jié)果可以想象，每位幼兒都將自己獨(dú)特的想法創(chuàng)造了出來(lái)。

二、快樂(lè)視“聽(tīng)”

聽(tīng)故事是幼兒最喜歡的事。他們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，不只是用耳朵在聽(tīng)，而是用全身心在感受和體驗(yàn)，幼兒會(huì)用自身所有的思維與情感進(jìn)行想象，每次聽(tīng)完故事，幼兒都會(huì)將故事的角色進(jìn)行想象，創(chuàng)造性地表達(dá)出角色關(guān)系。比如，我們?cè)诋嫛靶∷蔚男录摇睍r(shí)，我先講述了故事內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，“小水滴不是只單單去了故事里的這幾個(gè)地方，小水滴還找到了許多新家！”然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，小水滴還去了哪些地方？孩子們開(kāi)始議論，然后說(shuō)：小水滴落到了屋頂上，小水滴來(lái)到了雨傘上，小水滴來(lái)到了爸爸的車子上，小水滴落到了操場(chǎng)上……我請(qǐng)孩子們用自己的想象給故事進(jìn)行創(chuàng)編，并把它們畫出來(lái)。不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)而又有趣的作品立刻呈現(xiàn)在了大家的眼前。雖然這樣的畫不如按照范例畫得逼真，可在整個(gè)繪畫過(guò)程中，幼兒興趣盎然，積極思索，大膽創(chuàng)造。

三、心隨“律”動(dòng)

音樂(lè)和繪畫都是屬于藝術(shù)類，它們是相通的，所以，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)音畫畫是很好的一種方法。幼兒欣賞不同的音樂(lè)，會(huì)感受不同的旋律所帶來(lái)的不同感覺(jué)，把聽(tīng)到的感覺(jué)表現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中，將音轉(zhuǎn)化成形。如，在欣賞音樂(lè)《挪威舞曲》時(shí)，幼兒忍不住隨著音樂(lè)表演起來(lái)，好像自己也變成了森林里的一只只動(dòng)物，隨后，我讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)畫下了自己想象的情景，有的幼兒畫出了孔雀、小鳥(niǎo)、獅子、兔子等等。可以說(shuō)一首樂(lè)曲就是一個(gè)世界、一個(gè)故事，在這個(gè)世界、故事中幼兒充分發(fā)揮著自己的想象和創(chuàng)造。

四、錦上“添”花

寬松、自由的心理環(huán)境是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造的前提。在美術(shù)教學(xué)中，我盡量給孩子一個(gè)相對(duì)自由、輕松、快樂(lè)的環(huán)境，充分展示自己的創(chuàng)造才能。如，大班活動(dòng)“秋天的樹(shù)林”，我?guī)е⒆觽兊綉敉庥^察秋天的樹(shù)木，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹(shù)。通過(guò)回憶引導(dǎo)幼兒再次觀察圖片，并進(jìn)行總結(jié)歸納，讓幼兒了解到樹(shù)之間的不同，鼓勵(lì)幼兒按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹(shù)林的作品。結(jié)果，一幅幅秋天美景圖就這樣呈現(xiàn)了。所以，我們應(yīng)該給予幼兒獨(dú)立思考的空間，并讓他們充分發(fā)揮想象力，相信他們一定會(huì)畫出生動(dòng)、有趣的作品。

五、“品”頭論足

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出在美術(shù)活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)幼兒自信地參與美術(shù)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒總是處理不好畫面的主次關(guān)系，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的給出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒更好地創(chuàng)作。如，在教學(xué)“滑騎自行車的人”的時(shí)候，大部分幼兒都沒(méi)能很好地處理畫面的主次關(guān)系。于是，我及時(shí)讓他們放下畫筆，仔細(xì)觀察小語(yǔ)的畫紙。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：畫得好嗎？好在哪里？通過(guò)觀察和比較，幼兒發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：畫面的主次關(guān)系不當(dāng)。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能讓幼兒創(chuàng)作出更好的作品，讓美術(shù)評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。

總之，我們只要不失時(shí)機(jī)地觀察、分析幼兒的各種行為，大膽地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。就讓我們踮起雙腳，輕柔地走進(jìn)幼兒的心靈，利用幼兒獨(dú)特的眼光，呈現(xiàn)無(wú)限的創(chuàng)意。