張江珠

現(xiàn)實工作中，幾乎每一位從事語文教學的教師都會把作文教學作為語文教學重點。然而，“教師教學難、學生作文難”這一問題仍舊一直困擾著小學語文教師，究竟怎樣才能有效提高習作教學的質量？二十多年的教學實踐告訴我，只有促進學生積極主動地習作，從而體驗到作文的樂趣，才能取得意想不到的收獲。

一、游戲激趣，玩中收獲——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

愛玩是學生的天性，特別是小學階段，游戲是最受小學生喜愛的，如果教師能抓住這一特點，讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最簡單、最平常的事了。

至今，我還清晰記得自己在鄉(xiāng)村學校上的一節(jié)作文課，室外大雪紛飛，美得讓人難以形容。當時對于童心未泯的我來說，擁有許多的特權，學校允許我的課堂在確保學生安全的情況下可以相對自由?！巴瑢W們，你們看外面多漂亮?。∥覀兂鋈ネ嬉粫?！”話音剛落，學生都把頭轉向了室外。在大家的簇擁下，我們來到了雪地上，才發(fā)現(xiàn)雪后的校園是另外一個模樣，美好的贊嘆脫口而出。大家一致同意來一場“雪仗”，我先讓學生明確游戲規(guī)則，引導學生做個有心人，留心觀察。然后開始游戲。學生玩得無拘無束，笑得前仰后合，似乎忘記了這是課堂。回到教室后，大家都津津樂道，意猶未盡。隨后，我請學生說說整個游戲過程，把自己印象最深刻或最感興趣的地方說具體。因為學生游戲時非常投入，人人都進行了觀察，人人參與其中，人人有話可說、有內容可寫。伴隨著學生的歡聲笑語，一篇篇生動具體、朝氣蓬勃的文章誕生了。完成這篇習作，學生僅用了大約二十分鐘的時間，而且每一篇作文都很精彩。

正是因為在游戲中、在玩耍中，學生的感受會更深。所以，在玩中學寫作是小學生學習寫作、快樂作文的行之有效的方法。

二、留心觀察，積累素材──問渠哪得清如許，為有源頭活水來

葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！庇泻玫乃夭?，表達時就能信手拈來，涉筆成趣、妙筆生花。

平時學習中，我注重引導學生留心周圍的一切，從生活中選取習作的素材。每周都會抽出時間讓學生大膽交流所感所悟，長期以來，善于觀察的學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)，生活中可寫的東西太多了，如，花園里五顏六色的花朵、班級中進步明顯的同學、課堂上教師風趣幽默的語言、大課間同學們歡呼雀躍的笑聲、魚缸里自由自在的金魚……這些都可成為每周交流中的主題。

三年級時的一篇自由習作給我留下了深刻的記憶。習作要求可以寫自己做過的、看見的、聽到的、想到的任何事。對于教師來說似乎很簡單，但當學生看到這樣的習作要求時，一部分學生呈現(xiàn)出一臉的茫然。我立刻補充了一句，其實，這篇自由作文的意思是想什么都可以。為了讓所有的學生不懼怕作文，我先讓學生回家構思，鎖定自己想寫的題目，寫出想表達的內容，第二天進行了一次特別的集體作文輔導。先給學生確定了一個素材，以《快樂大課間》為題，這一內容對于學生來說太熟悉了，因為每天的大課間活動也是他們最快樂的時候。習作前我先讓學生仔細觀察大課間活動時的場景，回到課堂上讓學生暢所欲言，通過對幾個學生的詳細指導，大家都掌握了習作方法。要求以“課間活動真是豐富多彩”為中心，提供句式“同學們有的……有的……有的……還有的……”作為略寫課間活動的場面，再具體寫自己參加的一項活動，并給學生提供了一些參考詞語，讓學生可以選擇運用。這樣一來，習作的難度降低了，學生又有了素材，伴隨著悅耳的音樂快樂輕松地完成了這一篇習作。

三、博覽群書，讀寫結合──讀書破萬卷，下筆如有神

在教學中我重視學生的課外閱讀，引導學生多讀多背，擴大閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。

現(xiàn)將我的做法與大家一同分享：首先，為增大閱讀量在班級內開設圖書角，發(fā)動全班學生將自己的課外書放到一起管理，隨時借閱，積極營造人人都讀課外書的良好氛圍。每周到校圖書館為學生借閱圖書，每天寫字課前和學生一起讀書。閱讀時，讓學生將文中的好詞佳句、成語、格言及時摘抄，簡單地寫寫讀書心得，每周上交一次給教師批閱，促使學生認真記錄。其次，堅持每周四讀書課時間，開展“十五分鐘讀書交流”活動，通過交流，使大家互相學習，共同進步。然后，布置學生和家長周末晚上進行親子閱讀，既可以加深父母與子女的親情，又便于家長了解孩子的思想動態(tài)。最后，每學期結束時組織學生最喜歡的小作家交流會，他們自信的表演、動情地朗讀，讓我和家長們收獲了太多的驚喜。

給學生插上思維的翅膀，放手讓他們在廣闊的生活藍天上翱翔，敞開心扉，無拘無束地進行想象、構思，寫出自己最想說的話，教師面對的將不再是一段段單純的文字，而是一道道充滿活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美麗風景。