王路波

【背景簡介】

課間操結束了，我剛走進辦公室拿起杯子喝了口水，忽然班里三四個監(jiān)督員急匆匆地跑進來，“老師，不好了，‘牛魔王又打人了！”“老師，王×的頭破了！”……學生語無倫次的吵嚷，使我預感到發(fā)生了不安全事件。一進教室，學生亂哄哄的，飲水機旁，王小明左手捂著頭，鮮血從指縫間流出，浸濕了大半個衣袖，褲子上也沾著點點滴滴血跡，正痛苦地邊哭邊戰(zhàn)栗著。而那個可惡的“牛魔王”李×正呆立著，手里拿著一個砸扁的小鐵杯。簡單的詢問后，事情極其明了：因喝水搶先發(fā)生了一點小爭執(zhí)，李×不分青紅皂白，掄起小鐵杯砸向同學，其他同學進行勸阻，“牛魔王”紅了眼，還打了另外兩個人。我按住心中的怒火，緊急處理了傷員，恢復正常的上課秩序。

事后靜心想想，李×早就表現(xiàn)出極頑劣的品質(zhì)。他好惡作劇，把土放進別人兜里，多次破壞別人的東西，嬉戲打鬧中就使同學對他有意見，只要別人稍加指正他的錯誤行為，他定會為口角之爭、芝麻小事較起真來。擾亂了班級紀律，帶來極壞影響。經(jīng)了解，在家中他從小愛給父母闖禍，家里三天兩頭有人告狀，不是打了這家小孩，就是弄壞別人家的東西。同學們在以前就送他尊號“牛魔王”。

【案例分析】

像他這種愛搗蛋，引起別人不安甚至恐懼的行為。在心理學上稱之為攻擊性行為。李×在和別人交往中，因得不到別人的認可，總是回應否認的態(tài)度，他就會形成一種挫折感，而撫平挫折感的最好方法就是一不順我意時，通過攻擊他人獲得自我的肯定。

【輔導方法】

我采取了以下措施：

1.正面教育

（1）為了使他懂得攻擊行為的危害，提前預知不良后果，平時我經(jīng)常和他一起交流：這樣做有什么壞處？他人會怎么想？父母怎么想？同學們會怎樣評價你的為人？在反復的思想探討中，他逐漸地想明白了，狹窄的心胸、過激的行為不僅傷害了別人，還傷害了自己。

（2）為了提高品德修養(yǎng)，我還指導他收集一兩句簡練的格言作為自己一階段的座右銘，在每天上學前對鏡練習，如，“憤怒以愚蠢開始，以后悔而告終。團結就是力量。真誠的友誼天長地久?！钡龋谧晕覂?nèi)省中獲得心靈的升華，效果非常好。

（3）為了更好地融入集體，學生彼此敞開心扉，相互交流不同的看法是有必要的，于是，“表演劇”就成為最好的形式。

2.培養(yǎng)愛心

在家里，讓父母配合學校教育，從各方面關心他，愛護他，通過飼養(yǎng)小金魚來養(yǎng)成孩子的仁愛之心和愛憐之情。在學校里，讓他積極參與班級活動、融入集體。為同學發(fā)奶、為班級整理桌椅等。在為同學服務過程中逐漸獲得同學們的認同感。

3.表揚激勵

（1）放大優(yōu)點，增強自信。我留心他的點滴進步，經(jīng)常引導同學們幫他找優(yōu)點，不苛求十全十美，說說他做得好的一面，比如，排隊有秩序、回答問題響亮、作業(yè)交得及時等，不斷地用積極的評價鼓舞他，漸漸地可以看到他，聽到老師、同學的贊揚時，他的臉上紅紅的，小腰桿挺得特別直，他的心里一定憋足了勁，在同學們信任的目光里，他的自信心也增強了。

（2）堅信沒有問題學生，只有學生的問題，相信學生一定會朝著老師期望的目標前進。學生的成長道路不會一帆風順，犯錯是成長的探索和需要，我總是對他說：“老師相信你不是故意的，你也不希望這樣，下次再遇到這樣的事情，相信你一定不會讓老師失望，是嗎？”維護他脆弱的自尊，為他點燃前行的明燈，燃起希望的火種，他就會在老師期待的目光中走遠。

在老師的耐心、關心下，李×在一點點的進步，在為別人、集體付出的同時，自己也收獲了一份好心情，他在日記里說：“我決不辜負老師的期望。我做了一點點好事，有了一點點進步，老師都那么表揚我，而我犯錯時，老師私下里和我親切談心，對我還那么有耐心，我一定努力做得更好?！?/p>

【輔導效果】

經(jīng)過一段時間的調(diào)整，李×好攻擊的情緒有了明顯改善。

1.和同學們和睦相處，人際交往能力增強

老師和同學們的信任、鼓勵讓他看到自己存在的價值，隨著挫折感的消退，心中的榮譽感和自信心越來越強，他再也沒有和同學因為事情打鬧，產(chǎn)生情緒摩擦。課間活動，他和同學們快樂地做著游戲，不光自己不打鬧，有一次他還幫著勸架呢！他“牛魔王”的帽子早摘掉了，同學們親切地稱他“乖乖虎”。家長也反映，孩子變得懂禮貌、講道理了，遇事會事先想想怎樣做，沖動偏激的毛病消失了。

2.學習成績明顯提高

在獲得同學們認同的基礎上，他不再是“孤家寡人”，學習上的困難得到了更多的幫助，“學習角”上更多的閃現(xiàn)著他求教的身影，良好的學習習慣和學習品質(zhì)逐漸養(yǎng)成，在期末考試中，他前進了十幾個名次，獲得大家的熱烈掌聲，抱著“進步明星”的獎狀，他笑得可開心啦。

綜上所述，對待有好攻擊情緒的學生，要取得好的效果，需要老師和家長有足夠耐心，對癥下藥，運用恰當?shù)姆椒?，給孩子以關注，相信他，尊重他，給他以希望，學生就能成長為一個心理健康的社會公民。