杜曉麗

摘 要：作為主科之一，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著十分重要的地位，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠?yàn)樾W(xué)高年級(jí)、初中、高中甚至以后的學(xué)生生涯奠定良好的基礎(chǔ)，更將成為學(xué)生一生受用不盡的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)；問題；對(duì)策

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.對(duì)題目的理解有偏差，解題能力差。教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，將一個(gè)題目布置下去之后，如果教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生有側(cè)重地讀一遍題目，學(xué)生則會(huì)恍然大悟。然而，學(xué)生不能將老師帶進(jìn)考場(chǎng)，帶進(jìn)生活中，所以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力十分重要。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科提不起興趣，存在著戒備和恐懼的心理障礙難以消除，課堂中容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，在課下表現(xiàn)得尤為明顯，不按時(shí)完成作業(yè)甚至是偏科等。

3.學(xué)生普遍缺乏實(shí)際應(yīng)用能力、探究能力和創(chuàng)新能力，缺乏自信，不敢嘗試。

二、針對(duì)上述問題采取的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、解題能力、明辨信息的能力，在教學(xué)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練，通過反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生從眾多的信息中提取對(duì)自己有用的信息，將題干中的“肉”剔除，只留下“骨頭”。

2.針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)將它扼殺在搖籃之中，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，拉近與學(xué)生之間的距離。例如，在講授除法時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“假如你有8支鉛筆，分給你的同桌一半，你還有幾支？”相信學(xué)生會(huì)把小手舉得高高的，躍躍欲試，課堂氛圍也跟著活躍了起來，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的生活。

3.“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！弊鳛榻處?，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給予些小獎(jiǎng)勵(lì)也未嘗不可，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，可以通過讓學(xué)生仿照一個(gè)題目，給自己出題的方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，成為學(xué)生的良師益友。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，教師起到的作用非同小可，更多的則是啟蒙，為學(xué)生的今后奠基，應(yīng)合理利用學(xué)生對(duì)這一未知學(xué)科的好奇和強(qiáng)烈的求知欲，加以正確的引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)解決問題，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)個(gè)人邏輯思維的形成具有關(guān)鍵的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生的起步，每一名教師都應(yīng)該言傳身教，加以重視和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

傅玉蘭.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的嘗試[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2012（11）.