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        如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機

        2015-06-17 02:17:43陳穎群
        新課程·小學(xué) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:蠟燭動機課文

        陳穎群

        在教學(xué)過程中,我們往往會遇到厭學(xué)的孩子,怎樣使他們對學(xué)習(xí)感興趣呢?

        一、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性,引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣,調(diào)動學(xué)生積極性

        如,利用電教手段,采用游戲、模擬等方式。我在教生字“裹”時,第一步把“裹”折成“亠”“果”“■”三個部分,并分別寫在三張明膠片上,先把前兩張拼成上下可活動的復(fù)合片:“■”,然后再和“果”組合成左右可以活動的復(fù)合片。第二步教學(xué)時,我先把“衣”字上下拉開,反復(fù)數(shù)次后,問學(xué)生:“小朋友,你們誰能想象出這個動作的意思呢?(表示把衣服鋪開)接著再把果橫向拉倒到“亠”和“■”中間問學(xué)生:“小朋友,你們能說出這個動作又表示什么呢?”(表示用衣服把果子包起來)這樣“變靜為動”,引起學(xué)生的注意。

        二、實施啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)認識興趣和求知欲

        如,在正式講授內(nèi)容之前,提出與課文有關(guān)的一些問題,以引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的認識興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)“問題情境”,即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成不協(xié)調(diào)、懸念,從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。教《半截蠟燭》時,為了導(dǎo)入,讓學(xué)生了解課文的主要意思,老師先介紹故事發(fā)生的時代背景——第二次世界大戰(zhàn),然后出示課題,同時提問:“使人類蒙受災(zāi)難的二戰(zhàn)與半截蠟燭有什么關(guān)聯(lián)?這是怎樣的半截蠟燭?圍繞半截蠟燭又發(fā)生了怎樣扣人心弦的故事呢?”讓學(xué)生帶著這些的問題去初讀課文,有目標,有興趣。

        三、根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機水平

        不同難度的任務(wù)所需要的動機強度不同,對于簡單的任務(wù),需要較高的動機強度;對于困難的任務(wù)則需要較低的動機難度。教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點:

        1.讓學(xué)生獨立完成一些難度適中的任務(wù)

        自讀課文,意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立閱讀,教《讀書要有選擇》一文,首先幫助學(xué)生回憶《精讀和略讀》和《讀書做記號的學(xué)問》這兩篇課文,復(fù)習(xí)讀書之方法,然后要求學(xué)生運用這些方法,默讀課文,邊讀邊做記號,想每個自然段的意思是什么,并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞,最后教師加以總結(jié)?!蹲x書要有選擇》一文便可以獨立地完全掌握。

        2.根據(jù)課題難度,恰當(dāng)控制適中的任務(wù)

        在教學(xué)葉圣陶先生《記金華的雙龍洞》時,注意引導(dǎo)學(xué)生仔細斟酌,做到不僅讀懂,而且有所感悟。如,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,使課文中描寫的景象,尤其是關(guān)于孔隙的“窄”、內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn),從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時,品悟作者在觀察、構(gòu)思、表達等方面的匠心。但要求不能太高,《如夢令》的教學(xué)重點是使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容基礎(chǔ)上,在大腦中建立形象,體會詞的意境,通過反復(fù)閱讀,讓學(xué)生進入詞所指描繪的情景。老師適當(dāng)梳理詞句,提示構(gòu)成畫面的主要景物,學(xué)生想象并練習(xí)運用語言描述。

        四、充分利用反饋信息,有效進行獎懲

        讓學(xué)生知道自己的成功,激起其進一步學(xué)習(xí)的愿望。表揚鼓勵比批評更能有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。我在語文教學(xué)活動中,采用多種獎懲方法,如課堂思維活躍,踴躍發(fā)言者加一顆星,根據(jù)發(fā)言精彩的程度,依次加直至五顆星,這樣課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維也調(diào)動起來,愿意與教師互動,充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。有效地進行課堂學(xué)習(xí),作業(yè)書寫認真、工整、漂亮且正確率較高者加星,優(yōu)秀的作文加星,評講時,在班組朗讀,一個單元累計一次,優(yōu)勝者還有獎勵。這樣大部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性提高了,成績不斷進步,效果喜人。誠然,不是每個學(xué)生都能積極配合,適當(dāng)?shù)膽土P也很有必要,譬如,不認真對待作業(yè),那就得讓其重做,在重做的過程中既鞏固了知識,也糾正了其作業(yè)態(tài)度。

        五、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu),妥善組織學(xué)習(xí)競賽

        競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強,但要注意減少競賽的消極因素。在《漁歌子》教學(xué)中,首先讓學(xué)生說明詞描繪了哪些自然景物,然后問學(xué)生畫面中有沒有人,從哪里能看出來,再借助插圖,使學(xué)生在頭腦中形成富有動感、色彩鮮明的畫面。最后說說漁翁為什么“不須歸”,具體在教學(xué)過程中,采用先分小組學(xué)習(xí),然后交流,交流采用競賽搶答的方式,并對答對者所在小組進行獎勵,這樣課堂效果極佳。

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