劉祥軍

摘 要：思想品德課是學校德育的重要組成部分，提高學生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學生思想，應該是思想品德課教學的核心內(nèi)容之一，它的這一特殊的地位和作用，是其他學科所不能替代的。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學；德育

中學教育階段是青少年長身體、長知識的關(guān)鍵時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。學校是學生生活的主要基地，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。

在新的課改形勢下，課堂教學中如何進行德育滲透，是每一個教育工作者面對的課題之一。在思想品德教學中滲透德育必須同思想品德課教學的內(nèi)容、特點和形式結(jié)合起來。我們可以采取多種多樣的形式讓學生能夠用所學知識指導自己的行動，從而達到德育的目的。

思想政治課必須從生活出發(fā)，采用貼近生活、貼近社會、貼近學生的方法和內(nèi)容，讓學生感到可親切、可信、可用。要讓學生在了解教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過分析、討論、啟發(fā)、引導，調(diào)動主觀能動性，產(chǎn)生情感上的共鳴，較好地促使學生接受教育內(nèi)容。如何將德育知識與生活實際相聯(lián)系呢？問題解決教學是一種有效的模式。通過創(chuàng)設(shè)學生生活問題情境，讓學生成為學習的主人，引導學生就思想困惑的生活問題展開自由討論，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，而且能夠較好地培養(yǎng)學生的公民意識。我在思想品德課堂教學中作了如下探索。

一、讓德育回歸生活

思想品德課教學就是德育的過程，在教學中英充分利用生活中的實例對學生進行教育。讓學生思考：一些不良事件的發(fā)生，是人們的道德觀念降低，還是道德教育不夠？在教學中，我把生活中的事件講給學生，讓他們對這些事件進行討論，學生的熱情被激發(fā)，熱烈地討論。有的說現(xiàn)在人們的道德觀念不行了，多一事不如少一事，怕被人賴著；有的說要是我在現(xiàn)場我就管，我不怕；有的說現(xiàn)在的人不是不管，而是不敢管……針對這種情況，我及時進行糾正，作為中學生，我們應樹立正確的價值觀、人生觀，不能被一些不好的現(xiàn)象所迷惑。這樣的事例只是個案，不能代表我們整個社會都這樣，不能以偏概全。最美女教師、最美公交司機、最美蜘蛛俠不就是生活美好的寫照嗎？

二、讓生活充滿德育

在學生的日常生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，可以根據(jù)具體情況及時進行道德教育。一次，學生秦××生病了，程××馬上告訴了我，并說要陪秦××一起去看病，我對她投去贊賞的目光，答應了她。在班會上，就此事我對程××進行了表揚，并要求每個同學都要發(fā)揚助人為樂的精神。讓學生回想一天的經(jīng)歷，想想自己那些方面做得好，那些方面做得不好，加強自身的素質(zhì)，提高自己的品德修養(yǎng)。還可以利用奧運健兒奮力拼搏的畫面，進行愛國主義教育，使他們在生活中能做到珍愛生命，尊重肯定生命，關(guān)愛他人、集體、祖國，敬業(yè)奉獻，助人為樂，孝老愛親，見義勇為，誠實守信。

三、在思想品德教學中善于捕捉德育契機

教師要抓住當代中學生思維敏捷、可塑性強的特點，結(jié)合教材，注意收集信息，捕捉德育契機，尋找一些貼近學生生活的資料，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛國情操，重點突出愛國主義教育、理想前途教育、創(chuàng)新精神的教育等等。以情育人，以情感人。當汶川地震發(fā)生時，我及時地觀看新聞、圖片視頻資料，在課堂上及時地傳遞給學生，讓學生感受到“一方有難，八方支援，萬眾一心，眾志成城”的偉大民族精神。引導學生可以把自己的零花錢、衣服和學習用具等捐給那些身處災難中的同齡人。通過對學生進行愛心教育，使學生的道德情感得到了提高和升華。

總之，要讓德育回歸生活，讓生活充滿德育，這是我們思想品德教師永恒的追求，在生活中我們要利用生活中的點點滴滴對學生進行教育，讓這個世界更加美好。

參考文獻：

張忠華.對德育實效問題研究的反思[J].現(xiàn)代大學教育，2010（02）.

編輯 韓 曉