王貴瑛
園本培訓(xùn)是以“幼兒園為基礎(chǔ)”的一種融“學(xué)習(xí)、研究、實踐”為一體的培訓(xùn)模式。在搞好課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,注重教師園本培訓(xùn),能夠滿足幼兒及幼兒家長的需要,滿足教師的需要,提高教師的教研水平,促進園本教研的深入開展,解決幼兒教師和幼兒園的實際問題。
我園是一所建園僅有兩年時間的新幼兒園,一切都剛剛起步。在現(xiàn)有的條件下,要想創(chuàng)辦一所具有一流的教育環(huán)境、一流的園務(wù)管理、一流的保教質(zhì)量的現(xiàn)代化的幼兒園,必須要有一流的教師隊伍作保證。一個幼兒園的發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師,孩子的發(fā)展離不開教師的正確引導(dǎo)。園本培訓(xùn)不僅是課程改革的需要,而且是幼兒園發(fā)展的需要,更是教師專業(yè)化成長的需要。因此,我園于2006年啟動“園本教研培訓(xùn)”工作。一年來,我們在實踐中探索,在探索中成長。
一、針對教師實際,建立完善的培訓(xùn)制度
我園教師是來自各個小學(xué)的學(xué)前班的教師,并非所有教師都具備幼兒教育的專業(yè)知識。因此,要想提高幼兒園的保教水平,我們首先建立了完善的培訓(xùn)制度。
1.幼兒園購進大量有關(guān)幼兒教育的書籍,發(fā)放到教師手中,定期開展讀書交流活動,提倡教師積極撰寫讀書筆記,為其專業(yè)成長奠定了豐富的文化底蘊。
2.幼兒園廣泛搜集全國各地先進的保教經(jīng)驗,定期向教師推薦優(yōu)秀教育文章,并及時刊發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的心得體會的優(yōu)秀文章,營造園內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
3.鼓勵教師積極參加新綱要的各類師資培訓(xùn)活動,夯實教師教育教學(xué)理論知識,更新教師教育理念。
二、結(jié)合教師實際,采取靈活多變的培訓(xùn)方法
1.在反思中成長
教師的自我反思是園本教研的基礎(chǔ)和前提,教師的專業(yè)化成長離不開實踐者自身的反思。只有善于分析自己的工作的教師,才能向教育的智慧高峰攀登。因此,我們要求每位教師每個月必須完成一篇教后反思、一篇教學(xué)隨筆、一篇讀書筆記。這樣每位教師在教學(xué)中逐步養(yǎng)成了反思與讀書的習(xí)慣,在教學(xué)后自覺對自己的教學(xué)行為進行反思,并結(jié)合自己在讀書中學(xué)到的有關(guān)教學(xué)理論,不斷更新自己的觀念。在反思自己的教學(xué)行為的同時,寫下針對自己教學(xué)實踐的反思記錄,實現(xiàn)讀中記錄,教中體驗,教后反思的統(tǒng)一,促進教師的專業(yè)化成長。
2.在研討評比中提高
曾有專家研究過,在集體研討的環(huán)境下,教師可以從同伴那里獲得更多的信息,受到意想不到的啟發(fā),個人的思維會在與同伴的碰撞中變得更為活躍。因此,我們積極開展教師研討課大賽和保教能手比賽,為教師創(chuàng)造研討的機會,促進教師之間的交流。每年的上半年舉行教師研討課大賽,下半年舉行教師保教能手比賽。教師研討課大賽活動中,幼兒園根據(jù)每個教研組教師人數(shù),按比例分配參加研討課比賽的人數(shù)。根據(jù)幼兒園分配的人數(shù),各教研組再確定本組參加比賽的具體教師。參賽教師必須符合首次參賽的要求,凡參加過一次的教師,下一次暫不準(zhǔn)參加,目的是讓每一位教師都有參賽的機會,都能得到鍛煉。參賽教師一經(jīng)確定,教研組全體教師一起商定授課內(nèi)容,并圍繞授課內(nèi)容進行討論,確定適合本教學(xué)內(nèi)容的方法,然后由參賽教師自己進行教學(xué)活動設(shè)計。教學(xué)活動設(shè)計完成后,由參賽教師在本組教師中進行說課或試講,教師在聽中再進行研討,集思廣益,共同制作活動中需要的教學(xué)用具,并設(shè)想幼兒活動中可能出現(xiàn)的問題,一旦遇到這樣的問題應(yīng)該怎樣解決。就這樣邊設(shè)計邊研討,在研討中改進,在改進中完善。表面上看,研討課是臺上一人在授課,其實他凝聚了教研組全體教師的心血。研討課中授課教師操作自如、語言流暢、生動活潑,師幼互動的表現(xiàn),正是研討中教師成長的具體表現(xiàn)。保教能手比賽活動中,幼兒園要求每位教師都要上一節(jié)公開課,自己做好活動設(shè)計,準(zhǔn)備好活動中需要的輔助教具,然后全園教師進行聽評。為教師的專業(yè)化成長奠定基礎(chǔ)。
3.在參與中發(fā)展
培訓(xùn)工作中,如何使教師真正進入培訓(xùn)的角色,是關(guān)系到培訓(xùn)成效的根本性問題,我們在繼承傳統(tǒng)培訓(xùn)方式優(yōu)點的同時,也尋找更適合當(dāng)前幼兒教育的培訓(xùn)方式。參與式培訓(xùn)就是我們一種大膽的嘗試。這種方法使每個教師都參與到集體活動中,與其他教師合作學(xué)習(xí)與研討。參與式培訓(xùn)是一種互動研討的好辦法,它不僅能使教師在最大限度上學(xué)會主動學(xué)習(xí),而且能有效地促進教師自我發(fā)展和提高。它為教師創(chuàng)造了一個平等對話的環(huán)境,特別是為那些不太習(xí)慣在公開場合說話的教師營造一種寬松、安全的氛圍,使她們也能暢所欲言;同時,也使教師相互交流,在各種觀念的碰撞中獲得啟示和靈感。
三、學(xué)會用心觀察幼兒,引領(lǐng)教師專業(yè)成長
每當(dāng)教師們翻閱幼兒刊物時,總會發(fā)出這樣的嘆息:刊物上發(fā)表的一些有關(guān)幼兒的案例及教師的一些教學(xué)隨筆,我們都有似曾相識的感覺。聽著教師的嘆息,我們經(jīng)常對這種現(xiàn)象進行反思,這到底是什么原因呢?慢慢地我們找出了這一現(xiàn)象的原因。這些事我們也做過,也經(jīng)歷過,但就是因為不會觀察,不善于積累,更不善于動筆,所以,真正屬于自己的東西很少很少。針對這一現(xiàn)象,我們經(jīng)常鼓勵教師關(guān)注幼兒的一日生活,學(xué)會用心觀察幼兒,抓住時機,用心體會,用心揣摩,積極積累,及時動筆寫下精彩瞬間,并加上自己的分析。為了培訓(xùn)教師的觀察技巧,我們除了購買了大量的有關(guān)書籍讓教師廣泛閱讀外,還積極組織教師利用課余時間進行交流,交流一天內(nèi)自己觀察到的幼兒的一些值得注意的現(xiàn)象,交流幼兒的尋常時刻,并對其進行分析。在交流中教師的觀察能力和分析能力不斷提高,我們便開展幼兒案例記錄和分析活動。下面是我園教師記錄的幼兒的生活片段:
今天午飯前,沈××小朋友又哭了,這是她繼昨天和前天之后,第三次哭了,這次我沒有通知她的家長。因為前兩天哭后,我都通知她的家長接她回家,并到醫(yī)院檢查。家長反饋的信息是什么病也沒有,回家后吃飯很好,原因是她不想睡覺。針對這一信息,今天她哭后,我決定慢慢引導(dǎo),逐步緩解孩子的情緒。
午飯開始了,我把沈××叫到一邊,輕輕地對她說:“××,我知道你是一個懂事的好孩子,今天為什么又哭了?”“我肚子疼?!鄙颉痢琳f?!罢媸嵌亲犹蹎幔俊蔽颐鎺⑿Φ乜粗?。當(dāng)她和我目光相視時,她趕忙躲開了。面對這一表現(xiàn),我又說:“××,還記得我和你們說過的話嗎?從小要做一個誠實的好孩子,遇到困難要想辦法解決?!甭犃宋业脑挘颉痢谅氐拖铝祟^。見時機已到,我撫摸著她的頭說:“你能告訴我你哭得真實原因嗎?”她抬起頭,流著淚對我說:“我不愿意睡覺。”聽了孩子的話,我對孩子說:“你真是個誠實的好孩子,老師真為你高興。可是,你想一想,中午是休息時間,如果你不午睡,下午怎么能有精神和小朋友一起活動呢?再說,你們現(xiàn)在正是長身體的時候,更應(yīng)該休息好。可不能因為不愿睡覺而撒謊?!甭犃宋业脑?,沈××不好意思地點了點頭。“現(xiàn)在你的肚子還疼不疼?”“不疼了。”“看老師的醫(yī)術(shù)高不高,這么短的時間內(nèi)就給你治好了?!甭犃宋业脑挘颉痢列α?,我也笑了。就這樣,沈××高高興興地吃了午飯,并安安靜靜地睡覺了。
從這件事中,我覺得教師要學(xué)會走進孩子的心靈,學(xué)會理解孩子的一些看似不合常理的做法,及時正確的引導(dǎo),這樣才能做孩子的朋友,幫助他們更好的成長。
教師的專業(yè)成長是一個漫長的過程,我們的培訓(xùn)才剛剛起步,要想使每位教師都能成為觀念上新、業(yè)務(wù)上精、理論上強的優(yōu)秀教師,幼兒園對教師的培訓(xùn)必須常抓不懈。為了幼兒園的發(fā)展,我們有信心把這項工作做深、做實、做細、做出成效,真正為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件。
參考文獻:
周明芬;開展園本特色培訓(xùn)促進教師專業(yè)成長[J].課程教材教學(xué)研究:幼教研究,2011(01).