袁恒

“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！痹谖覀兊纳鼩v程中，書籍是不可或缺的精神養(yǎng)料。那些歷經歲月考驗，在無數(shù)文學大家的智慧汪洋中浸潤過的文學經典更是激蕩人心。

經典足以滲透人類的靈魂，它是提升學生文學素養(yǎng)的最佳營養(yǎng)品。而當前的教育環(huán)境下，初中生的經典閱讀情況堪憂，大多學生呈現(xiàn)出“不讀”、“少讀”和“亂讀”的閱讀狀態(tài)，讓教師們不禁為之憂慮和嘆惋。

這種現(xiàn)象的形成有學校、社會、家庭和學生等多重原因：

首先，學校是這種現(xiàn)象的直接原因。雖然教育界已經提倡素質教育多年，但應試教育對學生的制約尚未解除。在升學壓力之下，眾多學校集中人力、物力與財力在學生的課業(yè)學習上，廣大教師、學生為成績、名次忙得人仰馬翻。相當一部分學校缺少或者空置“圖書閱覽室”，也鮮少舉辦課外閱讀的引導活動。為了升學競爭，學生的課業(yè)負擔過重。面對考試和分數(shù)的重壓，學生把大量的時間與精力投入完成課堂作業(yè)與課外補習，所以無暇、也無力去拓展視野，閱讀經典。

其次，社會是誘導因素。當代社會的閱讀材料豐富，接收信息方式廣泛。相比文學色彩濃厚、需要反復咀嚼的經典名著，一些通俗的動漫作品和科幻、言情類小說等更受學生歡迎。這些書籍往往質量堪憂，有的文字錯漏百出，有的語言粗俗，有的甚至充斥了黃色與暴力主題，對學生造成了不良影響。但是，因為中學生辨別能力不高，這些書從內容上去迎合學生的興趣，而使學生為之沉溺。同時，由于學生可從網(wǎng)絡、電子書等多途徑接觸、傳播，以至教師、家長難以限制這類閱讀。這對初中生的經典閱讀造成了極大地負面影響。

再次，有些家庭感染了功利、浮躁的社會氛圍，家長對中學生的經典閱讀不能予以充分的重視，這也給了學生以不良導向。有的家長沒有以身作則，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。也有家長“唯成績論”，只要求孩子一門心思鉆研課本，認為其他的都是雜書，會影響孩子的學習，故而反對課外閱讀。這些都不利于學生沉靜下來閱讀經典。

除此之外，有些學生在閱讀經典時沒有得到科學的指導，所以即使閱讀經典也往往是囫圇吞棗，不辨其意，并不能吸取其中的精髓；更有甚者，把書中的一些不良思想奉為真知。例如：有學生在閱讀《水滸傳》時，并沒有領悟到“忠義”，而是對其中的暴力色彩大加推崇與向往，這就使經典的閱讀效果適得其反。

綜上所述，初中生經典閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，這就更需要廣大語文教師對學生予以引導和幫助，使學生愛讀經典、會讀經典，從中汲取豐富的文化底蘊來提升自我的文學素質。在長期的教學實踐中，我主要從以下幾方面著手：

第一，從學業(yè)上給學生減壓，為學生閱讀經典“留空”。課業(yè)學習固然重要，但閱讀經典的作用更是不容小覷，它關系到學生個體素質、文學修養(yǎng)的形成，對于語文科目的學習尤為重要。在教學中，我盡量減少課下家庭作業(yè)的數(shù)量，避免學生做機械的抄寫練習，把節(jié)余的時間留給學生自己閱讀名著。此外，利用初中語文的“名著導讀”這個學習版塊，拉近經典閱讀和語文課的距離，有效的保障學生實現(xiàn)基本的閱讀量。

在教室設立一個小小的“閱讀角”也是鼓勵、引導學生閱讀的有效方法。教師可以給學生閱讀的書籍把把關，多推薦一些經典作品；學生之間也可以分享圖書資源，交流閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。

第二，加強家校聯(lián)系，突顯經典閱讀的重要地位。我們不僅要在課堂上向學生告知經典的重要性，還可以通過家長會等方式向家長強調這個問題。這樣就可取得家長的配合，共同督促學生遠離不良書籍，也可避免一些家長不明就里的阻攔學生閱讀一切課外書。

第三，通過活動培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀是件快樂的事，我們不宜通過強迫的方式來增加孩子的閱讀量，只有讓學生心甘情愿的閱讀，他們才能從中汲取到知識的精華。所以，我會從課上抽取一些時間開展經典閱讀的相關活動，如：針對名著中的某個頗具爭議的人物或情節(jié)，舉辦一次辯論賽，讓同學們更深入的鉆研文本；再如：選取同學們普遍閱讀過的經典名著來布置作文或舉辦演講活動，使學生可以暢談讀后感言，其中最受歡迎的當屬活動劇了，學生可以在所閱讀的名著的基礎上，加入自己的創(chuàng)新思維來自由創(chuàng)作表演。

最后，教給學生有效的讀書方法極為重要。當學生積極投入到經典閱讀中而不得其法的時候，會浪費大量時間，還可能會起到不良效果。所以，我著重從經典的內容與思想性、語言文字、人物形象塑造等幾個角度引導學生閱讀，以避免出現(xiàn)把經典只當故事書看以自娛的情況。

有人說，讀書如登山，書讀得越多，視野越開闊。經典閱讀對于成長中的學生尤為重要！面對當前校園內初中生經典閱讀普遍缺失的現(xiàn)狀，我們廣大語文教師作為教學活動的引導者，務必要加以重視、積極行動起來，培養(yǎng)學生“好讀書”、“讀好書”的習慣，爭取成為學生經典閱讀路上的指路明燈！

（作者單位：安徽省合肥市育英學校）