李廣濤

（吉林藝術學院 吉林 長春 130000）

吟唱方法在嗩吶教學中的運用

李廣濤

（吉林藝術學院 吉林 長春 130000）

吟唱的方法在嗩吶的具體教學中具有較大優(yōu)勢，首先它的運用可以讓學生更加明了地進行嗩吶的學習，而且吟唱的方法對于學生更加準確地掌握嗩吶的演奏方法也具有十分重要的推進作用，本文主要介紹吟唱法在嗩吶的具體教學中的運用，希望對于更好地進行嗩吶的學習起到一定作用。

吟唱法；嗩吶；教學

一、吟唱方法在嗩吶的基本功學習中的運用

學習嗩吶首先必須要具備的是良好的肺活量，而怎樣更好地運用氣息則是嗩吶學習的關鍵。經常聽一些初學的學生說會產生頭暈的現象，要想解決這個問題，首先應該閉氣，然后進行腹肌的收縮。當胸腔感覺到飽滿的氣息之后，嘴唇微攏，發(fā)出“tu”的聲音，采用這樣的演奏方式由于吹奏者的氣息相對比較的集中因此吹出的聲音就更加得飽滿﹑圓潤。但是需要注意的是，我們在進行這個動作是需要發(fā)出聲音，這主要是因為嗩吶的發(fā)聲方式來決定的。這對于初學者進行八度的練習是十分重要的。尤其是我們在吹奏高音時，可能會出現控制上的不穩(wěn)定從而出現聲音嘶啞的現象。因此為了避免這種現象的發(fā)生，我們在演奏低音區(qū)的時候通常發(fā)“tu”而到高音之后則換為“du”，在發(fā)音時用八度音高來進行演唱。采用這樣的方式對于我們更好地感受嘴型的變化和氣流的變化具有良好的作用。

二、吟唱法在技巧以及技術學習中的運用

（一）花舌音

南方的學生由于語言習慣的問題在進行花舌音的學習時無疑會更加得吃力，因此有些學生在學習過程中經常會采用加大氣息量的方式，但是這樣會導致唇部以及腮部肌肉的緊張，而且由于音頭的缺失，導致在實際應用中很難良好地進行運用。解決此問題的主要方式首先是讓學生做一些諸如“嘟?！暴p“得了”之類的發(fā)聲練習，從而加強學生自身舌頁快速擺動的能力。在學員連續(xù)的進行花舌音的發(fā)音時，我發(fā)現有些學生在發(fā)音時舌根的位置過于靠前，導致哨片受到影響而不能更好地進行花舌音的吹奏，另外也有一些學生舌根的位置比較靠后，最終導致發(fā)音不清晰，其主要的原因就是舌頁的靈活度比較差而且舌根比較僵硬，因此在進行演奏時嘴型的變化也比較大。為了能夠讓花舌音更加靈活﹑松弛﹑清晰，我們通常由牙齒輕咬舌尖，然后迅速地發(fā)出“的啦”的聲音，然后牙齒再輕輕地咬住舌尖，等到熟練之后再次進行“的啦啦”音的練習，相信經過一段時間的練習之后，學員的花舌音會變得更加靈活﹑松弛而且圓潤。

（二）控制音

嗩吶的哨片相對比較小而且比較靈敏，這就給我們的控制帶來較大的難度，我們在進行吹奏時細微的氣息和嘴型的變化都可能導致聲音的巨大變化，這足可見嗩吶的弱音控制的難度之大。眾所周知，唇﹑指﹑舌﹑氣是嗩吶演奏的根本，其中對于唇和氣的控制決定著我們對于演奏過程中弱音的控制質量，很多人會因為氣息的不夠穩(wěn)定導致音準不準確以及聲音的顫抖。此時我們如果更好地運用吟唱教學法，就能夠更好地解決問題。首先我們用“du”的口型，來進行正常音量的演奏，然后慢慢地進行“wu”音的過渡。這時候要注意在從“du”到“wu”的轉變時，舌根要略微后撤并發(fā)出一個“ao”音，與此同時要逐步地減少演奏的氣息量。而且“du”和“wu”的口型對于我們有效地控制哨片也能夠起到十分重要的作用。

三、吟唱教學方法在情感容入、地方風格學習當中的運用

通過對中國音樂學員嗩吶專業(yè)的教授劉勇的研究我們發(fā)現，嗩吶在我國的流行地域較為廣泛，而且與廣大民眾的關系也較為的密切。正是其以上兩個特點導致嗩吶在各地的風格也迥然的不同。例如東北嗩吶的風格火爆高亢﹑粗獷潑辣﹑剛中有柔﹑粗中有細，樂曲當中含有大量的腹顫音﹑花舌音，而這些技巧恰恰是東北二人轉里常用的，可想而知其相互之間聯系的緊密程度有多大。同理，山東嗩吶的風格發(fā)音明亮﹑技法靈活﹑華麗清秀﹑輕快活潑，河南的噴吶風格明亮質樸﹑含蓄細膩﹑柔和婉轉﹑剛柔相濟，這也是與當地的語言﹑本土音樂密不可分。山東方言容易把一聲的音讀成二聲，如吃叫“叨（二聲）”。河南方言音調高低跨度很大，在其地方作品中滑音的運用就非常普遍并具有鮮明特色。作為一名優(yōu)秀的嗩吶演奏員，必須廣收博覽，充實完善自己。必須認真分析﹑研究其風格特征之所在，尊重作品原始風貌?？梢娺\用吟唱的方法擬聲各地方的方言﹑民歌﹑說唱﹑戲曲對熟練掌握各地方嗩吶風格有多么重要。

［1］張寧.中國項吶演奏與教學［M］.北京：人民音樂出版社，2007.

［2］張放，陳晶晶.嗩吶幾種技巧的傳統與現代演奏觀之比較（上）［J］.樂器，2000（05）.

李廣濤（1988-），性別：男，籍貫：山東省汶上縣軍屯鄉(xiāng)，單位：吉林藝術學院，學歷：2013級研究生，研究方向：嗩吶表演。

J632.14

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1007-0125（2015）05-0194-01