楊 茜

（重慶第二師范學(xué)院 重慶 404100）

論在外語院系中加強(qiáng)中文課教育的意義

楊 茜

（重慶第二師范學(xué)院 重慶 404100）

當(dāng)下普通外語院系學(xué)生的中文水平普遍不高，且相關(guān)高校開設(shè)的中文課情況也各有不同，中文課教育與外語學(xué)習(xí)息息相關(guān)，從專業(yè)的深入發(fā)展，到未來的就業(yè)，外語院系的管理者與學(xué)生，都應(yīng)重視并加強(qiáng)中文課的開設(shè)與學(xué)習(xí)。

外語院系；中文課教育；重要性

一、外語院系開展中文課教育的現(xiàn)狀

以我校學(xué)例，我一直在外文系從事中文課的教育，其中外文系開設(shè)的中文課在近幾年不斷變化，同一個(gè)專業(yè)的不同年級，開設(shè)的中文課也在不斷變化，學(xué)生的培養(yǎng)方案也每年不同。

重慶第二師范學(xué)院外國語言文學(xué)系中文類課程開設(shè)情況統(tǒng)計(jì)

從以上圖表可以看出，我校外文系對中文課開設(shè)處在一個(gè)不斷探索的階段。從開設(shè)的中文學(xué)科的種類，到開設(shè)時(shí)間的長短，都在不斷變化，但足以看出，對于中文課的重視程度在加深。有學(xué)者指出，“母語是影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素之一。”①在經(jīng)過對于母語的依賴，到排斥，再到理性認(rèn)識與合理選擇之后，外語院系的中文課教育日趨受到重視。

二、外語院系學(xué)生中文水平不高的原因

對于學(xué)習(xí)同屬語言學(xué)科的外語院系的學(xué)生來說，如果中文水平低下，即使能理解英文的意思，但是在翻譯過程中，也會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，或單調(diào)枯燥的問題。造成外語院系中文水平不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（—）外語院系學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對中文課不夠重視。外文系學(xué)生在其高中畢業(yè)后，就不再進(jìn)行中文方面知識的學(xué)習(xí)，只重視自己的專業(yè)課，進(jìn)而導(dǎo)致自己的語文學(xué)素養(yǎng)越來越低。即使所在院系開設(shè)了語文學(xué)課程，如《大學(xué)語文》﹑《現(xiàn)代漢語》，多數(shù)學(xué)生也只是上課時(shí)聽聽，沒有真正意識到這門學(xué)科與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，從事語文教學(xué)的教師，也因?yàn)閷I(yè)的原因，在課堂上不主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而削弱了開設(shè)中文課的初衷。

（二）教材缺少針對性。以我系為例，曾經(jīng)開設(shè)過《大學(xué)語文》和《現(xiàn)代漢語》，前者的教程針對的是全院的非中文系學(xué)生，對于以語言學(xué)習(xí)為主的外語學(xué)生而言，內(nèi)容過于簡單，后者是是中文系的專業(yè)教程，對于非中文學(xué)系的學(xué)生而言又較難，實(shí)用性不夠。

（三）外語院系理應(yīng)重視外語學(xué)習(xí)，但不能忽視開設(shè)中文科的重要性。外語院系在招生過程中，文理兼收，外語成績成為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，語文水平相對較弱，而在未來的學(xué)習(xí)過程中，大部分是外語專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生接觸中文的機(jī)會(huì)非常少，語文水平越來越差，院系在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案的時(shí)候，也僅僅考慮到了學(xué)生的外語能力，而沒有將中文學(xué)習(xí)的重要性告知學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生的外語思維，讓學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，盡量少地接觸中文，殊不知良好的中文水平，是獲取知識和表現(xiàn)自己的重要途徑。

三、外語院系學(xué)生加強(qiáng)中文課教育的重要性

“對外語學(xué)習(xí)中母語作用的研究一直是外語教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容?！雹谀刚Z對于學(xué)習(xí)者的影響是根深蒂固的，即使離開母語環(huán)境幾十年，人們也能將其信手拈來，學(xué)習(xí)母語的能力，也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者去掌握另外一門語言。而且在我們這樣一個(gè)以中文為主要語言的國家，良好的中文水平，也會(huì)影響到外語專業(yè)學(xué)生的生活和工作，加強(qiáng)外語院系學(xué)生的中文課教育，是十分必要，而且有重要意義的。

（一）提高中文能力能促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)

有學(xué)者認(rèn)為，“母語學(xué)習(xí)可以促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生正遷移，具有正面影響?！雹壅Z言是相通的，有許多的共性，母語的認(rèn)知水平?jīng)Q定了外語學(xué)習(xí)達(dá)到的高度。良好的母語水平，有助于理解和學(xué)習(xí)外語，充分利用母語學(xué)習(xí)的成果，去提升外語學(xué)習(xí)的能力?！澳刚Z既是外語學(xué)習(xí)不可缺少的背景和基礎(chǔ)，又是可以開發(fā)利用的資源?！雹芩?，中文能力影響著以中文為母語的學(xué)生們外語學(xué)習(xí)的效果。

有研究表明：“漢語閱讀能力和英語詞匯﹑語法水平之間存在優(yōu)劣互補(bǔ)關(guān)系，漢語閱讀能力與英語詞匯﹑語法水平背景不同的人都可能取得高水平的英語閱讀能力?！雹菰趯で鬂h語對英語閱讀幫助的實(shí)踐和方式時(shí)，他們又發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)院學(xué)生在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)時(shí)，在初期組織語言時(shí)還是依靠中文，在后期的學(xué)習(xí)中，隨著外語水平的提高和外語思維的形成，基本可以脫離中文，但是在寫作過程中還是需要依靠中文進(jìn)行布局謀篇。

從事翻譯工作的外語專業(yè)人員，除了需要良好的外文水平外，更需要高超的中文駕馭能力。如張璐出色地翻譯了溫總理引用的古代詩文，這體現(xiàn)了她有著扎實(shí)的漢語古詩詞的功底。

中文課的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同屬于語言門類的中文，與思維緊密相系，學(xué)生的語言能力成為學(xué)生思維發(fā)展的重要標(biāo)志。如果學(xué)生的思維混亂，在翻譯過程中就無法將復(fù)雜的復(fù)句用中文很好地表達(dá)出來，從而讓別人在閱讀翻譯作品的時(shí)候，產(chǎn)生閱讀障礙，甚至曲解原文的思想。

（二）培訓(xùn)外語復(fù)合型人才的需要

《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》指出，21世紀(jì)的人才應(yīng)具備“扎實(shí)的基本功﹑寬廣的知識面﹑一定的專業(yè)知識﹑較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)?！边@也就是說，學(xué)生們除了具備較高本專業(yè)的知識外，還應(yīng)具備其它的相關(guān)技能。

外語又是一門純文科的專業(yè)，因此學(xué)生接觸其他理科類專業(yè)的可能性不高，而是更多地學(xué)習(xí)文科類的專業(yè)，如新聞﹑人力資源等。外語院系的學(xué)生必須具備良好的中文水平，才能更好地學(xué)習(xí)這些文科類專業(yè)。

（三）較高的中文水平，能提高外語院系學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國的700多所本科院校中，有500多所學(xué)校開設(shè)了英語專業(yè)，英語專業(yè)的失業(yè)率逐年攀升，且專業(yè)對口率也不盡如人意。其中有近三分之一的人畢業(yè)后從事了與英語無關(guān)的工作。就以我校外國語言文學(xué)系為例，我校外語專業(yè)本科的就業(yè)率為75%，對口率更是低于50%，這也說明了很大部分學(xué)生將會(huì)在漢語環(huán)境中工作。因而在就業(yè)過程中，用人單位必然會(huì)對其中文能力進(jìn)行考查，從簡歷的撰寫，到面試中語言的組織，以及工作中各種文書的書寫，都與中文能力息息相關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生的英語水平比較突出，而且漢語能力也不錯(cuò)，必然會(huì)受到用人單位的青睞。

中文課作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，它能提高學(xué)生的思維能力與閱讀能力，。對于外語院系的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中文既有利于外語的學(xué)習(xí)，也能增加就業(yè)競爭力。外語院系的管理者，應(yīng)該根據(jù)外語院系學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方向，合理開設(shè)中文課，從而使外語與漢語協(xié)調(diào)發(fā)展，相輔相成。

注釋：

①王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)［J］.外語界，2001（6）.

②王文宇.母語思維與二語習(xí)得：回顧與思考［J］.外語界，2002（4）.

③陸效用.試論母語對二語習(xí)得的正面影響［J］.外語界，2002（4）.

④陸效用.試論母語對二語習(xí)得的正面影響［J］.外語界，2002（4）.

王文宇.母語思維與二語習(xí)得：回顧與思考［J］.外語界，2002（4）.

⑤吳詩玉，王同順.外語閱讀能力和英語詞匯與語法水平在英語閱讀中的優(yōu)劣補(bǔ)償研究［J］.國外外語教學(xué)，2005（4）.

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1007-0125（2015）05-0203-02

楊 茜（1978-），女，四川瀘州人，碩士，重慶第二師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。