袁園

[摘 要] 新課程改革直接指向課堂教學(xué)，提倡有效教學(xué)，有效師生互動的目的就是為了更加有效地教學(xué). 如何在數(shù)學(xué)課堂活動的各個環(huán)節(jié)中使得師生的互動更加高效呢？本文就借助“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”這節(jié)課例分析中年段小學(xué)數(shù)學(xué)有效師生互動的具體策略.

[關(guān)鍵詞] 師生互動；有效策略

有效的師生互動是指師生、生生通過溝通交流能夠調(diào)動學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲. 下面就結(jié)合“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”這節(jié)課談?wù)勌岣咧心甓涡W(xué)數(shù)學(xué)有效師生互動的有效策略.

■ 備好課是有效師生互動的前提

要進(jìn)行有效的師生互動、提高課堂效率，備好課是前提. 教學(xué)經(jīng)驗表明，同一節(jié)課，教師有無精心備課對于教學(xué)效果的影響極大.

一節(jié)成功的課堂，首先凝集著的就是教師備課的心血，是教師認(rèn)真籌劃和精心設(shè)計的結(jié)果. 《孫子兵法》里面有一句千古名言：知己知彼，百戰(zhàn)不殆. 這告訴我們，要想使得師生互動高效，就要做好充分的準(zhǔn)備，也就是備課. 這就要求教師在課前要做好兩點：備學(xué)情、備教案. 備學(xué)情就是要清楚學(xué)生的年齡特點、知識掌握情況；備教案就是要備好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，主要有三維目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、課時安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思.

■ 興趣是有效師生互動的基石

興趣是有效師生互動的原動力，小學(xué)生一旦對所要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生興趣，就會積極地投入到課堂當(dāng)中主動思考，在教師的引領(lǐng)下深入探究. 聰明的孩子還會觸類旁通，萌發(fā)創(chuàng)新欲望，產(chǎn)生新的想法，很明顯，這樣的互動學(xué)習(xí)是高效的互動. 這就要求教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在計算教學(xué)中要做到這一點比較難. 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們都知道，小學(xué)生最不感興趣的課型是計算教學(xué)課，一般都是計算、計算、計算，優(yōu)秀的教師會利用個人的教學(xué)魅力、小組競賽形式等提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，但同樣的招數(shù)用多了學(xué)生就會疲倦. 傳統(tǒng)的計算教學(xué)方式更是讓學(xué)生先學(xué)會計算方法，然后不斷地進(jìn)行計算訓(xùn)練，這樣的教學(xué)是把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器人，不斷地重復(fù)同樣的事情，明顯違背了小學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理需要，學(xué)生很難對它產(chǎn)生興趣. 因此，我在設(shè)計“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”這節(jié)課時，考慮最多的就是如何激發(fā)學(xué)生對這個知識感興趣. 為了讓學(xué)生能夠喜歡這節(jié)課，我做了這樣的創(chuàng)新，即一節(jié)課以一個完整的情景呈現(xiàn)——參觀歡樂谷，讓學(xué)生跟著王老師和小朋友們一起去參觀歡樂谷（歡樂谷是學(xué)生非常感興趣的地方）. 在去的過程中，首先會遇到第一個問題，即租車問題，要求學(xué)生會用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決；進(jìn)入到歡樂谷后，引導(dǎo)學(xué)生走向很感興趣的魔幻城堡（有很多他們喜歡的游戲），要進(jìn)去玩只需找準(zhǔn)鑰匙通關(guān)；接著，給學(xué)生呈現(xiàn)很多好玩的游戲圖片，并讓學(xué)生玩一個連連看的游戲；最后，和王老師一起高興地回來. 完整的情節(jié)設(shè)置，學(xué)生不知不覺就融入其中，并樂在其中. 有了情節(jié)，導(dǎo)入也很關(guān)鍵，要能迅速調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們感興趣，我是這樣導(dǎo)入的——

師：同學(xué)們，你們知道深圳的歡樂谷嗎？

生1：知道.

生2：不知道.

師：不要緊，有的同學(xué)知道，有的不知道，知道的同學(xué)來給大家介紹一下歡樂谷有什么好玩的.

生1：歡樂谷有很多好玩的游戲，有過山車.

生3：有旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車……

師：說得很好，我們一起來看看歡樂谷到底有什么好玩的（出示課件）.

師：這個很刺激的是過山車，這個是旋轉(zhuǎn)飛車，這個是歡樂谷出名的魔幻城堡，里面有很多小朋友們喜歡的游戲，后面我們會具體去看看. 想去歡樂谷玩嗎？

生（齊）：想.

師：那接下來我們就跟王老師一起到歡樂谷去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧！

“興趣是最好的老師. ”一個簡單的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲，學(xué)生對于后面的學(xué)習(xí)充滿了期待，后面的課堂就會變得更加精彩！

■ 提問是有效師生互動的基礎(chǔ)

提問，也就是問問題，這個問可以是教師提出的問，也可以是學(xué)生提出的問（質(zhì)疑）. 提問在師生互動的地位中非常重要. 學(xué)生思維的發(fā)展由問題開始，在解決問題中得到發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也很需要學(xué)生的提問（質(zhì)疑精神）. 陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在疑問. 禽獸不如人，過在不會問. ”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要. ”有效的互動離不開學(xué)生的問，更離不開學(xué)生的質(zhì)問.

在課堂上，教師的問要問得恰當(dāng)、有價值，要能激發(fā)學(xué)生積極思考，啟迪學(xué)生思維發(fā)展，也就是讓學(xué)生跳一跳能摘到果實，而不是流于表面形式、作秀地問. 舉個簡單的例子，如我們教師經(jīng)常會說這樣類似的話：“這種方法你學(xué)會了嗎？”“都會做嗎？”學(xué)生會回答：“會了. ”很明顯，這些問題的價值不大，要盡量少用. 那要怎么問才有用呢？在教學(xué)中，可以這樣培養(yǎng)孩子提問：以“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”為例，教師先給出信息——王老師帶著20個小朋友共21個人要去歡樂谷玩，每個人的車費是26元，王老師帶了500元. 接著教師追問：看著這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生很快提出了這樣一些問題：20個小朋友坐車的車費是多少元？包括王老師車費一共多少元？王老師帶的錢夠嗎？不夠的話還差多少元？一些簡單的信息在學(xué)生的腦海中衍生出很多不同的問題. 教師不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識，慢慢地，學(xué)生就會主動思考、主動問.

教師問的最終目的是為了不問，為的是讓學(xué)生自主提問、質(zhì)疑. 眾所周知，好奇、質(zhì)疑是兒童的天性，而中國的教育、規(guī)章制度基本都是要求學(xué)生循規(guī)蹈矩做一個聽話的學(xué)生，這很容易破壞學(xué)生的質(zhì)疑精神. 課堂上、課后，學(xué)生有疑惑不敢問，生怕受到老師的批評，所以，我們教師要注意保護(hù)孩子的質(zhì)疑精神，在小學(xué)課堂上，要根據(jù)孩子的年齡特點、愛好，打造輕松、自由的課堂氛圍，努力營造民主、平等的課堂風(fēng)氣，大膽地鼓勵、表揚學(xué)生有疑就問的好習(xí)慣，讓學(xué)生敢想敢問、積極發(fā)言.endprint

如教學(xué)“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”時，面對乘車遇到的問題“500元夠不夠”，需要學(xué)生估算26×21是多少，有的學(xué)生把26估成25，21估成20；有的學(xué)生把26估成30，21估成20. 這時有學(xué)生質(zhì)疑提問：為什么26既可以估成25又可以估成30啊？對于這個問題，很多學(xué)生立即發(fā)揮了自己的智慧.

生1：估算是為了找到接近準(zhǔn)確數(shù)的近似值，使我們的計算簡單點，直接口算就可以了.

生2：我覺得雖然兩種方法都可以，但是把26估成25更好，結(jié)果會更接近準(zhǔn)確數(shù).

一個疑問使得學(xué)生對估算的知識有了更深入的理解. 又如，在小老師上臺講解26×21豎式計算時，小老師說第二個因數(shù)十位上的2去乘第一個因數(shù)個位上的6時，要把得數(shù)寫在豎式第二行的十位上，個位上要空著，馬上就有學(xué)生提出疑問了：老師，為什么要把得數(shù)寫在十位上而不是寫在個位上呢？接著小老師回答得非常精彩：因為這個2表示20，用20去乘6，得數(shù)是120，當(dāng)然要把得數(shù)的2寫在十位上?。÷牭竭@里，學(xué)生恍然大悟，其他學(xué)生也紛紛點頭.

新課程改革要求教師充分開發(fā)和利用課程資源，鼓勵學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問題. 課堂上讓學(xué)生敢疑敢問，這符合學(xué)生的年齡特點，不斷培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，打造出精彩的師生、生生互動課堂.

合作探究是有效師生互動的

方法

學(xué)生是課堂的主人，教師角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這就對教師在課堂的組織和引導(dǎo)上提出了更高的要求. 英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，對他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些. ”教師通過引導(dǎo)小組成員展開合作探究學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，在合作學(xué)習(xí)中，面對要解決的問題或困惑，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，想辦法克服困難，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新意識.

在教學(xué)“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”中，教師首先是讓學(xué)生獨立思考如何計算26×21，學(xué)生在積極思考后，不同的學(xué)生會想到不同的方法，有的想法不一定是正確的，有的想法還不完整，這時教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生各自的方法，讓不同的學(xué)生學(xué)會更多新方法，鍛煉學(xué)生的思維能力. 接著，教師讓不同的學(xué)生當(dāng)小老師，上臺展示自己的一種做法，并要求小老師進(jìn)行講解，重點是講清算理. 臺下的學(xué)生則在認(rèn)真傾聽后給予小老師建議或補充. 這樣的師生、生生互動給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間. 獨立思考多種算法可以鍛煉、拓展學(xué)生的思維；合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會到群體的力量；小老師展示則可以提高學(xué)生各方面的素質(zhì).

有效的師生互動是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是素質(zhì)教育的要求. 尋找小學(xué)數(shù)學(xué)有效師生互動的策略、方法多種多樣，但是我相信，要使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動高效，要實施素質(zhì)教育，要提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，離不開學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，離不開教師巧妙的問和學(xué)生的質(zhì)疑，更離不開學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、展示交流. 當(dāng)然，還有很多因素會對師生互動產(chǎn)生影響，例如情感因素會對師生互動產(chǎn)生影響，需要后續(xù)繼續(xù)深入研究. 師生互動不是單個行為，反映在課堂教學(xué)的方方面面，教師需不斷提高自身素質(zhì)，這樣，互動就會越來越高效.endprint