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        關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的思考

        2015-06-16 14:53:08周璐
        中國校外教育(上旬) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)課件

        周璐

        摘要:多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐活動中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境和事物的方式得到革新。雖然在改變了幼兒園原有的教學(xué)方式和方法的過程中,幼兒園原有的教育教學(xué)模式也得到一定的發(fā)展,而在幼兒園多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。經(jīng)過對以往研究和資料的整理、分析,探討了幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的一些問題,并對其提出一些有針對性的對策和建議。

        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)研究 幼兒園 現(xiàn)狀分析 思考 近幾年來有關(guān)幼兒園多媒體教學(xué)的研究資料顯示著采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,可以有效地促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動。幼兒園教學(xué)活動運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計,能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,提高教師的教學(xué)效率,同時解決制作教具耗時、浪費(fèi)等問題。當(dāng)前對于幼兒園多媒體教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)仍較為有限,今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教師教育理念、教學(xué)技能等方面的關(guān)注,進(jìn)而促進(jìn)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用和實(shí)踐工作。

        一、幼兒園多媒體教學(xué)活動存在的一些問題

        1.幼兒教師對于多媒體技術(shù)認(rèn)識不清、了解不多

        幼兒園使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視,因而多數(shù)幼兒園針對多媒體教學(xué)展開一些培訓(xùn)和課程來使教師熟練多媒體技術(shù),這個過程中往往會因?yàn)榻虒W(xué)者自身對于多媒體技術(shù)認(rèn)識不清、了解不多而將培訓(xùn)和課程半途而廢。將多媒體教學(xué)活動與教案、課件的制作結(jié)合在一起,是幼兒園開展多媒體教學(xué)研究的重要方式。但從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來看,較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學(xué)相融合。

        2.幼兒園一線教師對于多媒體設(shè)備的使用華而不實(shí)

        幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,然而隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,也從目前教師對多媒體技術(shù)的掌握情況來看,幼兒園內(nèi)購置的新型設(shè)備,由于有時沒有及時對教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo),多數(shù)教師對于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實(shí)的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高,更多的時候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個現(xiàn)成的教學(xué)課件。

        3.幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限

        多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對教學(xué)課件進(jìn)行生動處理,多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低,但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達(dá)到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。例如,在進(jìn)行兒歌教學(xué)時,如果音樂教師能夠熟練掌握Flash技術(shù)對圖片內(nèi)容進(jìn)行拼貼和制作,最后集合成為一個flash播放文件,教師還能夠主動設(shè)計一些臺詞和游戲,并且將兒歌循環(huán),在教學(xué)過程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié),而在實(shí)際運(yùn)用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

        二、針對幼兒園多媒體教學(xué)活動采取的措施

        1.加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn),提高一線教師的多媒體技術(shù)水平

        擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開展多媒體教學(xué)需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對幼兒園教學(xué)活動的多媒體使用方面提供技術(shù)支持,同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā),積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動,逐步提高自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術(shù)人員,在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術(shù)人員交流和溝通,并且利用多媒體技術(shù)對技術(shù)交流及教學(xué)活動做全程記錄,這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術(shù)保障,而且也使教師清晰自己的教學(xué)實(shí)況,更進(jìn)一步激發(fā)了教師的工作積極性。

        2.支持一線教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件,充分發(fā)揮教師的主觀能動性

        網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學(xué)課件和軟件實(shí)際上數(shù)量不多,在教師備課的選擇過程中,常常會遇到這樣的困擾,他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進(jìn)行多媒體教學(xué)。每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性,不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的設(shè)計,而要解決好這個問題,教師需要通過自己的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計,從而開發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式,運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評價的單一方式進(jìn)行改革,從而優(yōu)化教師教學(xué)評價的功能,使得教學(xué)能動性得到個性化發(fā)揮。

        3.針對兒童的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng),有意識地促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展

        幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備,教師如果沒有將其作用充分發(fā)揮出來,也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費(fèi)。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對外公開課的形式,而且也可以在平常的教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生上課內(nèi)容的趣味性。一方面教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件,然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對其進(jìn)行改造,重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面,教師應(yīng)該針對兒童的非智力因素進(jìn)行有意識地培養(yǎng),如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等,激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的內(nèi)在動機(jī),讓幼兒在多媒體課堂進(jìn)一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認(rèn)知和判斷。

        三、結(jié)語

        幼兒園教學(xué)活動運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計,同時解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些教學(xué)上的問題。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐活動時,幼兒園多媒體教學(xué)活動也出現(xiàn)了一些問題,如幼兒教師對于多媒體技術(shù)認(rèn)識不清、了解不多,多媒體設(shè)備的使用華而不實(shí),對使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作中還應(yīng)針對這些問題積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動,加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn),提高教師的多媒體技術(shù)水平,支持教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件,充分發(fā)揮教師的主觀能動性,以此提高幼兒園工作效率,節(jié)省人力物力資源。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李國棟,姜大立,王豐.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體課件素材庫建設(shè)的思考[J].教育信息化, 2013(04).

        [2]張敬濤.我國基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀與未來發(fā)展策略[J].電化教育研究,2010,(01).

        [3]鄭名,路娟.西北地區(qū)示范性幼兒園多媒體教學(xué)的調(diào)查與分析[J].電化教育研究, 2011,(01).

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