浦卉

摘要：歷史題材影視作品作為課程資源的重要組成部分在中學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀歷史題材影視作品可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀，反之，消極的歷史題材影視作品會影響學(xué)生人生觀、價值觀的形成。因此，正確在中學(xué)課堂教學(xué)中運用歷史題材影視作品對課程改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：歷史題材影視作品 課堂教學(xué) 中學(xué)生 隨著多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，新一輪的課程改革明確要求將優(yōu)秀歷史題材影視作品等音像資料列入重要課程資源之中。但是中學(xué)課堂教學(xué)中對歷史題材影視作品的研究和運用尚處于探索階段，歷史題材影視作品自身也存在著諸多問題。教師在課堂中如何通過歷史題材影視作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)青少年樹立正確的價值觀，自然就成了教育的一門熱門話題，越來越受到各級教育機構(gòu)和廣大教師的關(guān)注。

一、引導(dǎo)學(xué)校、教師和家庭轉(zhuǎn)變陳舊觀念

歷史題材影視作品作為課程資源的重要組成部分在中學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，無論是對學(xué)校、教師還是對于家庭，首先要更新他們對歷史題材影視作品的看法。從學(xué)校這個層面來說，學(xué)校觀看歷史題材影視作品一旦與應(yīng)試教育沖突，學(xué)校就會選擇后者。學(xué)習(xí)教育評價仍以學(xué)生學(xué)業(yè)為主，為了提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，沒有課余時間和精力組織學(xué)生觀看歷史題材影視作品。從教師這個層面來說，現(xiàn)實中很多教師還停留在“粉筆+黑板”的年代。教師要順應(yīng)時代的潮流，及時更新教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從家長這個層面來說，家長過分加強學(xué)生在課業(yè)上的任務(wù)，不注重生活中的引導(dǎo)。無論影視作品的好壞，都允許學(xué)生觀看而不加以觀影指導(dǎo)。因此，學(xué)校、教師和家庭三者都處于學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，首先都應(yīng)該端正自身對歷史題材影視作品的態(tài)度，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生觀看此類作品。

二、在中學(xué)課堂教學(xué)中，引進(jìn)歷史題材影視作品

1.開發(fā)中學(xué)課堂教學(xué)影視資源

可以引進(jìn)中學(xué)課堂的影視資源主要有兩種：一是電視紀(jì)錄片。它是建立在尊重史實的基礎(chǔ)上的，具有“科普”的屬性?，F(xiàn)今的電視紀(jì)錄片集知識性、趣味性和娛樂性于一身，更符合青少年的觀看需求，更易于被他們接受。二是歷史故事片。這類藝術(shù)性的影視作品，雖然不是歷史影像的真實再現(xiàn)，不能完全作為學(xué)習(xí)歷史知識的素材，但也能重現(xiàn)歷史風(fēng)貌、歷史事件和歷史人物，對課堂教學(xué)有很大的輔助作用。

2.尋求影視教學(xué)的最佳作用點

影視片段在營造歷史情景、再現(xiàn)歷史情境方面具有天然的優(yōu)勢，是學(xué)生形成有益情感、態(tài)度和價值觀的豐富素材。有些影視片段的使用居然成為“哄堂”的源頭?？梢姡處熢谶\用歷史題材影視作品創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時應(yīng)該尋找影視教學(xué)的最佳作用點。

影視教學(xué)的最佳作用點集中在以下幾點：首先，強化、突出教學(xué)重點。教學(xué)重點在影視教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)被努力的突出和強化。其次，突破、解決教學(xué)難點。由于知識的深淺度不同以及學(xué)生經(jīng)歷的欠缺和知識的模糊性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，成為教學(xué)難點。教師在研究了教學(xué)對象、內(nèi)容、目標(biāo)的特點之后，找到了影視教學(xué)的最佳作用點。學(xué)生觀看影視作品時，可能有批判性的見解，也可能有跨越時空隔閡的理解?？傊颈慌臄z者賦予特定含義的片段又由教師開發(fā)出了新的意義。

3.利用歷史題材影視作品開展研究性學(xué)習(xí)

通過有目的有計劃地開展研究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及與他人合作參與社會實踐的能力，這些都是新課程改革追求的目標(biāo)。應(yīng)用歷史題材影視作品進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題的范圍是很廣泛的。在歷史課堂教學(xué)中，可以結(jié)合《甲午大海戰(zhàn)》，談?wù)剬铠櫿轮粴v史人物的認(rèn)識；結(jié)合清朝皇帝、清官的一系列歷史劇，客觀評價清朝在中國歷史上的地位和貢獻(xiàn)等等。通過研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)潛能的開發(fā)，使學(xué)生學(xué)會如何正確的處理、利用影視材料，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看歷史題材影視作品

單純觀看歷史題材影視作品而不加以評價思考是不行的，學(xué)生還必須學(xué)會觀看歷史題材影視作品的方法，如此才能提高孩子觀看歷史題材影視作品的效果。因此，中學(xué)生觀影行為離不開教師的支持與指導(dǎo)。

1.開設(shè)歷史影視作品賞析課程

作為中學(xué)教師，有責(zé)任擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確態(tài)度觀看影視歷史劇的任務(wù)，堅決抵制消極的認(rèn)識觀和價值觀。開設(shè)歷史影視作品賞析課就是踐行這一任務(wù)的重要途徑之一?！皻v史影視作品賞析課程”宜設(shè)計為班會形式，有放映歷史影視作品條件的，可以截取一段畫面，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的歷史知識觀看并思考，教師適當(dāng)做出引導(dǎo)。實際上，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生觀看每一部影視歷史劇，并對其逐一進(jìn)行賞評，但應(yīng)利用教學(xué)中的時機幫助學(xué)生建構(gòu)正確觀看影視歷史劇的意識，以觀看、分析、賞評、批判的態(tài)度，理解影視劇為追求“商業(yè)效應(yīng)”而采取的種種手段，要慎待“戲說”劇。從整體上把握“影視歷史劇”，對其不可不信，也不可盡信，尤其要鼓勵學(xué)生自己動手查閱史料、甄別判斷影視劇情與真實歷史的貼合度。

2.輔導(dǎo)學(xué)生寫影視評析

對歷史題材影視作品寫出評價，必須建立在嚴(yán)格史實的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的歷史價值標(biāo)準(zhǔn)作出客觀、公正的判斷。這勢必對學(xué)生提出了較高的要求：一是必須具備廣博的知識和較高的修養(yǎng)：二是要堅持嚴(yán)肅、科學(xué)的評價態(tài)度。評價的態(tài)度對評論的出發(fā)點和實際效果有很大的影響?！霸u論不顧事實，以吹捧為出發(fā)點，”評價就有失公正。通過輔導(dǎo)學(xué)生寫影視評析，使學(xué)生學(xué)會對電影價值標(biāo)準(zhǔn)作出正確的判斷。對其中蘊涵的思想價值有所體會，有所闡述，有所發(fā)現(xiàn)，以提高學(xué)生的批判性思維能力和寫作水平，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀影的目的。

總之，在中學(xué)課堂運用歷史題材影視作品輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維有著積極的作用。但在其中存在的影視作品戲說歷史和教學(xué)過程中對影視教學(xué)的不重視等問題，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時解決。在實踐中逐漸探索并具體運用的“觀看影視作品+問題+討論+歸納總結(jié)”的教學(xué)方法，提高中學(xué)課堂教學(xué)效果。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革背景下，發(fā)展影視資源，開發(fā)適應(yīng)未來中學(xué)課堂教學(xué)需要的影視作品模塊，改革教育環(huán)境，服務(wù)于廣大師生，必將具有重大現(xiàn)實意義和廣闊發(fā)展前景。

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