龔贊梅

摘要：女教師在實現(xiàn)中國的教育夢中扮演了重要角色，發(fā)揮了正能量。女教師視角中的中國夢呈現(xiàn)多種層次，在處理“我的夢”與“中國夢”的關(guān)系中也呈現(xiàn)不同的方式。尊重和關(guān)心女教師的發(fā)展才能為中國夢匯聚更多的能量。

關(guān)鍵詞：中國夢 女教師 發(fā)展

女教師是知識女性中一個特殊群體，在接受知識傳授、人格塑造、品德素養(yǎng)等社會化過程后，又在教育生涯中給予學(xué)生這種社會化過程，在實現(xiàn)中國的教育夢、文化夢中扮演了重要的角色。因而研究女教師視角中的中國夢以及在實現(xiàn)中國夢的過程中關(guān)注女教師的成長與發(fā)展具有重要的意義。

一、女教師的角色特點與中國夢

1.女教師的角色特點

在現(xiàn)實生活中，處于一定社會的個體通常都不是扮演一個角色，而是要同時扮演好幾個角色。女教師不同于一般的女性，也許要承擔(dān)更多的角色，集工作、生活、社會等角色于一身。例如獲得2012年度“中國最美鄉(xiāng)村教師”的于貴勤，同事對她的評價是：對于學(xué)校，她是家長；對于學(xué)生，她是母親；對于老師，她是老大姐。當(dāng)角色發(fā)生沖突時，特別是家庭角色和事業(yè)角色相沖突時，更多的女教師選擇以事業(yè)為重。據(jù)閆廣芬、楊洋（2006）研究，女教師事業(yè)與家庭之間的沖突已降至第三位，占13.8%，這表明女教師越來越看重自己的教育事業(yè)，她們想的、做的更多的是如何在事業(yè)上取得成功，不再在事業(yè)和家務(wù)、孩子的沖突與矛盾中表現(xiàn)出更多的糾結(jié)。

2.女教師為中國夢的實現(xiàn)發(fā)揮正能量

女教師在教師隊伍中是名副其實的“半邊天”，她們活躍在各個教育層次中，以其對教育的思考和實踐，書寫著中國教育的歷史，在教育的大舞臺上凸現(xiàn)女性的價值。2008年教育系統(tǒng)獲全國五一勞動獎狀獎?wù)碌墓?5人，其中女教師有29人。2012年評選出10名“中國最美鄉(xiāng)村教師”，其中女性教師有3人。學(xué)生給予“中國最美鄉(xiāng)村教師”于貴勤的評價是：“在我童年的記憶里，雷鋒只是個影子。但在我有限的生命里，于校長卻讓我感受到了雷鋒精神是什么概念，她就像雷鋒一樣活在我們的身邊?！痹诮處熽犖橹?，還有很多默默無聞的女教師在構(gòu)筑中國教育夢、文化夢中釋放著無限的正能量。

二、女教師視角中的中國夢

1.女教師對中國夢理解的層次

女教師在對中國夢的理解上，會受到一定因素的影響而表現(xiàn)出不同的層次。區(qū)域的不同會影響到女教師對中國夢的理解。以城、鄉(xiāng)為例，城市的女教師一般視野更為開闊，家庭更為民主，她們有更多的時間用于教學(xué)，對教師職業(yè)有著比較高的認(rèn)同感。一般都把成功定位為家庭幸福和學(xué)生成才，對中國夢除了從家庭的幸福指數(shù)認(rèn)識外，往往還會把價值追求即關(guān)注學(xué)校的發(fā)展、關(guān)心學(xué)生的成長以及提升自己的教學(xué)能力擺在一個重要的位置。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的女教師一般在干好本職工作外，更多的時間用于家庭，在學(xué)校的發(fā)展、教育的改革等方面所起的作用相對比較被動，對中國夢的理解層次上，更多地關(guān)注于家庭幸福方面。

教育層次的不同也會影響到女教師對中國夢的理解。高校女教師對中國夢的認(rèn)識層次較高，也較具體。她們一般文化程度較高，獨立意識較強(qiáng)，除了從事教學(xué)科研外，還會有時間從事社會活動，因而她們不僅關(guān)注教育中國夢，而且關(guān)注法治中國夢、文明中國夢、和諧中國夢、美麗中國夢等。其次為中小學(xué)女教師，她們有繁重的教學(xué)任務(wù)，把本職工作看得很重，她們關(guān)心學(xué)生的每一步成長，給予學(xué)生母愛般的關(guān)懷，因而她們更期盼的是有著更和諧的家庭、更好教育制度、更可靠的社會保障、更優(yōu)美的環(huán)境這樣一種和諧幸福中國夢。

2.女教師視角中“中國夢”與“我的夢”的關(guān)系

在對待“中國夢”與“我的夢”的關(guān)系上，有兩種方式。一種是自上而下，即依賴“中國夢”的實現(xiàn)以實現(xiàn)“我的夢”；一種是自下而上，即把“我的夢”匯聚到“中國夢”中，為“中國夢”的實現(xiàn)發(fā)揮民智、凝聚力量。處于高校、城市的年輕女教師，她們更容易找到兩者的契合點，她們更明白如果中國夢不實現(xiàn)，普通人實現(xiàn)夢想的機(jī)會就會更小，同時如果沒有普通人為夢想作出堅實的努力，就不可能實現(xiàn)中國夢。因而她們在教學(xué)科研、家庭生活和社會生活中更能激發(fā)自己的才智，主動地有創(chuàng)造性地服務(wù)于教育，對中國教育夢有更理性的思考。

三、關(guān)注女教師發(fā)展以實現(xiàn)中國夢

1.尊重女教師的勞動

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人受到尊重后，才能激發(fā)個體自我實現(xiàn)，從而激發(fā)他的最大潛能，發(fā)揮他的最大價值。教師是很多女性首選的一個職業(yè)，女性成為教師后，她們對工作較男性更為投入，更能堅守自己的職業(yè)，不會輕易選擇調(diào)動、改行等。她們執(zhí)著于教育事業(yè)，她們用于教學(xué)工作方面的精力、時間并未因女性所承擔(dān)的家務(wù)等任務(wù)而少于男性教師，她們的勞動理應(yīng)受到尊重。

教師隊伍性別比例失衡的現(xiàn)象在世界范圍內(nèi)都存在，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，截至2010年，我國專任教師隊伍中，女教師占教師比例已達(dá)53.7%，其中小學(xué)女教師高達(dá)57.9%。這一方面說明了女教師在基礎(chǔ)教育階段承擔(dān)了重要的角色，另一方面女教師在教學(xué)活動中除了表現(xiàn)出女性文化外，還會有意識地以男性的視角來處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，雙重角色會讓女教師付出更多的勞動。但女教師卻并沒因此得到另外的待遇，甚至在職稱評定、管理崗位等的選拔上男女教師存在著很多不對等。武漢大學(xué)婦女與性別研究中心（2012）通過對湖北省10所大學(xué)知識女性在高校學(xué)術(shù)職稱、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、管理干部中所占比例進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，高校能進(jìn)入高層（副教授及以上的女性教師與正處級及以上的女性干部）的知識女性極少，只占到14.41%。種種現(xiàn)象表明，女教師的地位、待遇有待提高，其勞動應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重。

2.激勵女教師的發(fā)展

要尊重個人的夢想和追求，才能激發(fā)出個體更多的積極性、主動性和創(chuàng)新性。在中國夢背景下，要激發(fā)女教師在教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新上表現(xiàn)出更高的積極性，就要改善她們的工作環(huán)境和待遇，給她們提供更多的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會，在職稱評定、人才競選中給予她們同等的機(jī)會。

四、結(jié)語

女教師是家庭和社會的財富，是實現(xiàn)中華文化薪火相傳、實現(xiàn)中國夢中的一支不可或缺的重要力量。在中國夢的背景下更要關(guān)注女教師的發(fā)展，使她們得到尊重和自信，讓她們在教學(xué)和社會實踐中體會到自我成長、自我解放的幸福。

參考文獻(xiàn)：

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